非物質文化遺產作為民族智慧與文化的活態(tài)基因，其承載著深厚的歷史記憶與精神內涵。在全球化與現代化的浪潮中，非遺的保護與傳承面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

西安鐵路職業(yè)技術學院學前教育學院積極探索，將非遺元素與學生成長有機結合，通過課程融入、產教融合、環(huán)境沁潤、活動實踐、項目研究等多種形式，讓學生在觸摸傳統、感知文化的過程中，實現技藝傳承、人格塑造與創(chuàng)新能力的協同發(fā)展。

10月初，西安鐵路職業(yè)技術學院學前教育學院青年教師田若涵策劃組織了“舞龍剪紙慶雙節(jié)，非遺體驗正當時”學生活動，并進行學生實踐作品《擎·鱗》的匯報演出，為“古韻鑄魂·啟智潤心”非遺文化育人實踐研究提供了一份生動的案例。

破局：從靜態(tài)觀摩到動態(tài)沉浸，重構學習場景

一是理念先行，以體驗為核心的育人設計。非遺的真正魅力在于其過程性與活態(tài)性。然而，以往的教育往往把非遺當作一個已經完成的、靜態(tài)的知識點或藝術品呈現在學生面前。這固然必要，但還遠遠不夠。真正的傳承，必須讓學習者進入創(chuàng)造它的過程之中，讓他們的手、眼、身體和心靈都動起來，才能實現與傳統的深度對話。

本次活動跳出了“你講我聽”的被動學習模式，將核心定位為學生“親手做、親自跳”。在國慶假期期間，田若涵組織部分留校學生，將校園作為本次非遺育人活動的實踐工坊。這里沒有照本宣科的枯燥理論，只有剪刀與紅紙碰撞的沙沙聲，以及舞龍隊伍協調步伐的號子聲與鏗鏘鼓點。

二是深度內化，在創(chuàng)造中建立文化認同。在剪紙環(huán)節(jié)，學生不僅學習了如何運用剪刀刻刀剪紙，更理解了“龍”這一中華民族核心文化符號的演變、寓意與美學特征。一張張普通的紅紙，在他們的指尖經過折、畫、剪、刻，最終展開成為一幅幅線條靈動、構圖精巧的龍紋圖案。

一位參與活動的學生舉著自己的作品說道：“當親手將一塊平面的紅紙，變成一個立體的、有生命力的龍紋時，你與它的距離瞬間就被拉近了。它不再是書本上冰冷的知識，而是傾注了個人情感與理解的作品。這種由創(chuàng)造帶來的認同感，是任何觀看都無法給予的?！?/span>

舞龍訓練則是對這種內化成果的外在表達與強化。學生從最基本的握、把、步伐，到復雜的拋、兜、翻轉等動作，再到最終與音樂節(jié)奏的完美契合，在一次次的練習中，他們用自己的身體語言去詮釋和演繹他們所理解的“龍的精神”——協作、奮進與力量。

這一“靜”（剪紙）一“動”（舞龍）的有機結合，構成了一個完整的、螺旋上升的學習閉環(huán)：通過剪紙內化文化意象，通過舞龍外化精神氣質，從而使非遺文化真正“活”在學生的心中與身上。

升華：“一次實踐，五維收獲”的綜合素養(yǎng)淬煉

本次實踐活動超越了非遺傳承本身，實現了體能、審美、藝術、文化、協作五大素養(yǎng)的綜合提升，成為職業(yè)教育素養(yǎng)培育的創(chuàng)新載體。

體能與意志的錘煉。舞龍是一項高強度的全身性運動，長達數小時的排練，要求隊員們具備出色的心肺功能、核心力量與身體協調性。每一次舞動和奔跑，每一次跳躍與蹲伏，都是對體能的嚴格考驗，錘煉著學生的身體素質與堅韌不拔的意志品質。

審美與創(chuàng)造的激發(fā)。從剪紙的圖案設計、色彩搭配，到整條龍身的視覺構圖、鱗甲布局、舞動軌跡的呈現，學生在實踐中主動學習構圖、對稱、節(jié)奏與對比等形式美法則，其空間想象能力、視覺表達能力與創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)與提升。

節(jié)奏與韻律的感悟。舞龍與鼓點音樂的深度融合，讓學生在訓練中學會了傾聽、感受并用身體響應音樂，其節(jié)奏感、樂感以及對藝術表現力的掌控能力得到了開發(fā)。

文化與認知的深化。為了剪出更傳神的龍紋，學生主動去查閱資料；為了舞出更地道的韻味，他們積極探究其背后的民俗與信仰。這種問題驅動式學習，讓文化知識從課本走向實踐，記憶更深刻、理解更透徹。

協作與溝通的養(yǎng)成。一場成功的舞龍演出，需要團隊分工精準、銜接無縫、信任無間。學生在磨合中學會分工協作、有效溝通，在失誤中懂得包容鼓勵，課堂上難以傳授的團隊協作與責任擔當等軟技能，在實踐中得到充分錘煉。

反哺：創(chuàng)新演繹與非遺的“青春化”傳播

10月8日，在大明宮國家遺址公園丹鳳門前，學院上演實踐作品《擎·鱗》?！扒妗?/span>象征著青年一代主動擎起傳承與創(chuàng)新的責任；“鱗”既指代龍的鱗甲，也寓意著每位個體在集體中閃耀的獨特價值。

《擎·鱗》將傳統素材與藝術處理手法相結合，是古老文化與青春氣息的交織碰撞。當舞龍彩帶在歷史地標丹鳳門前翻騰起舞時，它所完成的不僅是一場表演，更是一次歷史與當代、傳統與青春的深刻對話。更可貴的是，學生通過本次實踐活動，實現了對非遺文化的“反哺”。他們不再是被動的接受者，而是積極的傳播者和創(chuàng)造者。他們用屬于這個時代的審美與表達，為古老技藝注入了新的活力，讓其變得好看、好玩、好酷。

參演學生感慨道：“在這次活動中，我深刻地體會到‘我成長，傳統也成長’。我們在學習它、繼承它的同時，也在用我們的智慧和創(chuàng)造力豐富它、發(fā)展它。這讓傳承變成了一件雙向奔赴、充滿成就感的事情?！?/span>

西安鐵路職業(yè)技術學院學前教育學院的非遺育人實踐，激活了青年一代的文化主體意識，使他們從觀眾變成了主角，從學習者變成了創(chuàng)新者，探索出了一條非遺在當代社會中可持續(xù)傳承與發(fā)展的有效路徑。

學院將持續(xù)深化非遺與育人體系的融合創(chuàng)新，讓文化傳承扎根校園，讓素質教育落地生根，培養(yǎng)更多兼具技藝本領與文化自信的新時代人才。