時代發展、社會進步對人才的要求發生了根本性變化，順應時代發展需求，我國學校教育正從“知識本位”轉向“素養本位”。發展學生的核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是落實立德樹人根本任務的核心要義，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升中國教育國際競爭力的迫切需要。閱讀作為發展學生核心素養的重要途徑，受到了前所未有的重視。習近平總書記在《致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信》中指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發，樹立崇高理想，涵養浩然之氣。”習近平總書記這一重要論斷深刻揭示了閱讀對發展學生核心素養的重要作用，為建設書香中國指明了方向。

一、閱讀是獲得自主學習能力的重要途徑

從“知識本位”走向“素養本位”，強調培育核心素養，不是不要知識，而是要培養學生自主獲取知識的能力，并且在這個基礎上強化運用知識的實踐活動，讓學生經歷知識產生和素養形成的過程，從而具備能夠運用知識解決真實情境中復雜問題的能力。這其中，個體的自主學習能力就是個人素養形成的關鍵。也正因如此，在中國學生發展核心素養中，“自主發展”就是學生核心素養的三大基石之一，其中就包括“學會學習”這個核心素養的內容。

深究學習能力形成的過程就會發現，自主學習能力的獲得，有相當一部分來自于從兒時逐漸形成、發展出來的閱讀能力。在傳統的概念中，“讀書”幾乎與“學習”“受教育”同義，這是有道理的，因為人類一直都有一個習慣，會把各個領域內取得的文明成就用文字描述出來，“儲存”在書籍中，因而自有書籍以來，閱讀便成為人類獲取知識的最主要途徑，成為學習的代名詞。

閱讀是一種人類個體獨立開展的認知、體驗的行為，讀者往往要獨自由局部到整體、由表及里地完成這個探索和體悟的過程，即讀者會從字詞句的局部信息認讀開始，在頭腦中對段落篇章乃至全書甚至不同書籍間的信息進行整合。在這個過程中，讀者至少進行了字詞的認讀，文字的意義解碼，語義的連貫理解，重要信息的提取，意義的整合與建構，與自我既有認知和經驗相整合等內在的認知活動，最終形成了超越文字的對知識、意義和某個更宏大的知識體系的認識，或者形成了對某種人類深刻情感、思想的體悟。閱讀有一定篇幅的書籍，可以真實地使人獲得某類知識，擁有對某個領域的全面認識、系統認識，形成特定的智慧、能力，或者切實地影響自己的情感、思想和三觀。因此，從目的、過程和結果上看，閱讀無疑是一種有效的學習活動，而多數閱讀首先都是個體獨立完成的，因而閱讀就是提升自主學習能力的一種有效手段。

長期堅持有效閱讀的孩子，其自主學習能力是能夠得到不斷鍛煉和提升的，他們能形成良好的語感，獲得言語文字信息加工處理能力，建立擁有豐厚積累的信息庫（知識庫），慢慢形成有相當邏輯關系的知識系統，擁有更高的思辨能力，擁有更深刻的理解事物、認識世界的能力。北京師范大學陶沙教授主持的科研項目用7年時間對超過4000人次大樣本的兒童腦發育與學習行為追蹤研究發現：兒童入學后的閱讀學習顯著促進了大腦結構和功能發育，進而提升了注意力、記憶力、視空間能力等多種認知能力發展。[1] 這一研究發現，為“閱讀可以啟智增慧”提供了科學依據。

全民閱讀推廣人聶震寧先生提出了“閱讀力決定學習力”的觀點，他說：“閱讀是一切精英人才成長的必由之路，幾乎所有優秀的文學、文化、藝術、科學、思想精英人才，都是從最初的閱讀成長起來的。”[2] 不可想象，一個不讀書的人能夠成為對人類文明進步有所貢獻的人，沒有對過往書籍的閱讀，他的思想就沒有較高的起點，也就不能站在巨人的肩膀上，因為即使在多媒體極其發達的今天，有相當內涵的人類系統知識都還只能存儲在書籍中，沒有其他任何媒介可以替代。同樣，在學生時代的學習中，具有濃厚閱讀興趣、形成良好閱讀習慣、擁有強大閱讀能力的孩子，能從書本中汲取智慧和營養，積蓄前行的動力，儲備奮斗的能力，他的未來一定是開闊明亮的。

二、閱讀是潤德端行的重要途徑

人的素質或素養還有另一個領域，它是指在人類社會中，一個人做人的高度和境界，它來自人的道德品行，來自人的內省和自我認識，來自人類文化的熏陶。在中國學生發展核心素養中有“人文底蘊”和“責任擔當”兩項。

“凡人進德修業，事事從讀書起”，在中國傳統文化中，讀書乃修身立德之本，是潤德端行的主要方式。《禮記·經解》記載了孔子一句很有意味的話：“入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也。”[3] 這句話的意思是，到一個地方與老百姓一接觸就可以看出那里的教育情況，凡是老百姓溫柔敦厚的，那便是詩歌教化的結果。詩教，是中國教育的優良傳統，即通過文學作品進行啟蒙教育，可以讓百姓溫文爾雅，讓民風淳樸敦厚。詩教，在民族文化精神和文化人格塑造過程中發揮過重要作用。

在兒童青少年成長環境深刻變化的今天，發展學生的核心素養，要把正確價值觀和必備品格的培養放在首位，引導學生扣好人生第一粒扣子。潤德端行需要遵循品德形成“內生外化”這一基本規律，只有學生內心深度接納和自覺內化，才能真正促進知行合一。

作為人類人文精華智慧成果的載體，很多經典都經歷了不同時代大浪淘沙般的考驗，一直被人類銘記，成為人類精神的一部分。經典可以熏陶人、感化人，尤其是文學經典，因其情感性、審美性、人文性成為“內生外化”德行的最好載體。在閱讀經典作品的過程中，讀者心中真、善、美的種子得以滋養、培育和生長。經典作品還因其深刻的思想性，啟發讀者思考生命的價值、人生的意義、社會的準則、道德的底線等終極性問題，從而能令人信服地幫助人們確立正確的人生觀和價值觀。

閱讀經典在培養人的德行的同時，還能涵養人的性情，開闊人的眼界，升華人的氣質。

經典名著是經過時間淘洗的人類文明成果，對真理的昭示往往又帶有隱喻性質，其語言形式、內容、思想內涵與現在的青少年有很大的距離。對青少年而言，經典名著的魅力是潛在的，很多時候閱讀經典是一個“磨腦子”的過程，需要教師幫助青少年沉下心來，循序漸進，堅持不懈。這個過程，又是磨性子的過程，是涵養性情的過程。

再有，人生有限，總有看不到的風景，總有碰不到的人，但閱讀可以讓我們抵達世界的任何一個角落。周國平曾在一篇文章中說：“讀書的癖好能夠使人獲得一種更為開闊的眼光，一個更加豐富多彩的世界。”的確，打開一本書，世界便大了，閱讀可以讓我們看到一個更廣闊的世界。

閱讀經典，可以滋養我們的語言，讓語言變得更美，孔子對兒子孔鯉說：“不學詩，無以言。”不學詩，還不至于不會說話，但可能不會雅致地表達。經典名著的語言是最精美的語言，在青少年記憶力最好的時候，讓他們大量吸收這些語言的精華，可以使他們的語言更形象、更美、更準確。閱讀經典，是最好的語言滋養。

閱讀還可以升華人的氣質，蘇軾“腹有詩書氣自華”的名句，大家耳熟能詳。黃庭堅說：“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”曾國藩也說：“人之氣質，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質。”[4] 讀書與否，還真能影響氣質的雅俗。

閱讀經典是涵養性情、積淀人文底蘊最好的途徑，也是凈化心靈、明理修身，讓性格更沉穩，讓氣質更高雅，讓精神更富足的重要方式。

三、閱讀是培育創新的豐厚沃土

在快速發展和激烈競爭的現代社會，創新能力成為適應未來發展的關鍵能力，是學生核心素養的又一個靈魂，在中國學生發展核心素養中，“實踐創新”便是六大核心素養之一。創新能力形成的關鍵是要具備創造性思維。閱讀不僅為知識的獲取提供途徑，更是培養創造性思維的重要手段。

一個人的創造能力并不完全是天生的，也不會憑空發展、壯大。對創造能力的研究表明，創造力更多來自于后天的培養，來自于對事物更深刻的思考，來自于知識的廣度，來自于對不同甚至相互矛盾的觀念、理論的深入理解。

相較各類信息媒體，很多閱讀過程都能引發深刻的思索，這是因為書籍是人類智慧的結晶，是人類思維的產物。當深刻的閱讀達到一定廣度的時候，學生就會接觸到各種各樣的觀點和理論，就會遇到精彩紛呈的人生故事。知識的廣度和觀點的交叉與沖突，就是形成新創意的源泉。

思維與思維的碰撞，才能產生“創新”的火花，當我們閱讀一本新書的時候，書中新鮮的理論觀點、人物故事、歷史智慧、前沿技術、超前想象，都會與我們頭腦中的既有理念、故事、智慧形成碰撞或沖突，這個碰撞與沖突就是創造性靈感被激發的誘因。因此，每一本有著新觀點、新思維、新角度、新故事的書籍，都能與學生的頭腦產生碰撞與沖突，為學生提升創造性思維能力有所貢獻。

培養創造性思維的關鍵在于靈活運用知識，閱讀的過程既是理解知識的過程，又是判斷知識的過程，還是舉一反三聯系實際、聯想創新的過程，在這個過程中鍛煉了獲取知識的能力、獨立思考的能力和學以致用的能力。將閱讀中獲得的知識和能力應用到實際，通過已知去發現未知，找到解決問題的新思路、新方法，長期堅持這樣做，創造性思維得以培育和發展。

縱觀人類歷史我們就會發現，凡是創新能力強盛的民族和國家，往往是重視閱讀、全民閱讀素養突出的民族和國家。因為所有的創新必須依賴于對知識的擁有和靈活運用，在閱讀中獲得知識、發現問題、啟發思考、尋求突破正是創新的底層邏輯，創新與閱讀本就相伴而生。閱讀是培育創新的豐厚沃土，要培養適應未來的創新型人才，就必須高度重視閱讀。

四、讓孩子愛上讀書

閱讀是發展核心素養的重要途徑，但閱讀并不是人類的天性，讀書是先苦后甜的，所以閱讀習慣是需要后天培養的。相較于玩耍、游戲、觀看動畫片，如何讓孩子愛上讀書，是很多人頭疼的事。

1. 營造讀書氛圍

讓孩子愛上讀書，某種程度上或許需要教師、家長的督促，但在讀書上要求過嚴也會造成孩子的逆反，更好的方式應該是創造一種讀書氛圍，讓孩子接受環境的正向影響。

美國學者斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書中用大量數據證明，學校和家庭閱讀環境好壞、圖書館有無和多少、藏書多寡、父母和教師讀書與否、學生閱讀量大小等因素與學生成績的好壞密切相關。[5] 這從某種程度上說明了讀書氛圍的重要性。一個沒有閱讀氛圍的學校永遠不可能有真正的教育，一個沒有閱讀氛圍的家庭很難培養出優秀的孩子。校園和家庭都要創造孩子觸手可及且適合他閱讀的書籍的條件，老師和父母都要成為愛讀書的人，每天要保證有靜靜閱讀的時間。在具有濃厚讀書氛圍中生長的孩子，會把讀書當作像呼吸空氣一樣自然。

親子閱讀、師生共讀、同伴共讀等都是營造讀書氛圍的好方法。親子閱讀有助于培養閱讀習慣，增進親子關系。師生共讀，可以引導閱讀深度，真正實現“培養興趣、習得方法、提高能力”的共讀意義。同伴之間閱讀能力相似，閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀思維相近，在興趣的激發上比父母和老師更有影響力，借助“同伴影響”這個杠桿可以更好地撬動學生的閱讀意志和閱讀行為。

2. 孩提時代更要提倡讀“閑書”

既然讀書不是人的天性，孩提時代的閱讀更要強調讓他們體驗到閱讀的快樂、美好，才能養成親近書本、喜愛閱讀的習慣，才能讓閱讀成為孩子一生的生活方式。

快樂閱讀，首先要允許孩子讀“閑書”。拋開專業閱讀，真正快樂的閱讀更多就是讀“閑書”，讀他們喜歡的書，以他們喜歡的方式讀書。拿幾卷閑書，或坐或臥，隨性而閱，讀累了讀倦了，或悄然入夢或憑窗遠眺，看山水，閱天地，這才是很多人向往的閱讀境況！著名詞人李清照說：“枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。”魯迅博物館館長孫郁說：“天底下無用的文章往往是最好讀的。”所以，實在是沒有必要把讀書搞得那么辛苦，家長在孩子讀完一本書之后，最好不要去考孩子“記住了多少”，也不必要求孩子一定要做摘抄和批注，這樣做很可能就是給孩子閱讀之旅制造絆腳石。兒童對閱讀的態度不是基于功利性的理性判斷，而是基于閱讀是否讓他們感到愉悅和興趣盎然，所以沒有任何其他目的的閱讀才能讓孩子愛上閱讀。尊重孩子在閱讀中的選擇權和自主權，讓孩子可以自由選擇自己最感興趣的書，讓孩子可以輕而易舉得到他們想讀的書，這樣才能讓孩子逐漸愛上閱讀。

閱讀賦能成長，奠基青少年的綜合素養和美好未來。開展青少年學生讀書活動的核心是讓學生真正把書讀起來，在享受閱讀中，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提升整體認知能力，豐富精神世界。一個人的閱讀動機、閱讀素養等是需要引導、激發和培育的。只有讓閱讀成為自己的主動行為，享受到閱讀的快樂，并且能看到書里一個更吸引人的廣闊世界，閱讀才會真正有力量！

注釋：

[1] 蘇穎.“兒童學習能力與腦發育追蹤”研究顯示：閱讀利于兒童大腦發育[N]. 人民政協報，2023-7-26.

[2] 王惠. 中文閱讀素養指標體系與測評標準[M]. 廣州：新世紀出版社，2023.

[3] 楊天宇. 禮記譯注[M]. 上海：上海古籍出版社，2004.

[4] 曾國藩. 曾國藩家書[M]. 哈爾濱：哈爾濱出版社，2011.

[5]（美）斯蒂芬·克拉生. 閱讀的力量[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2012.

（丁之境 作者系廣州大學人文學院教授）

《人民教育》2024年第8期