◎摘  要 新時代加快培養文科基礎學科拔尖人才，是服務國家戰略全局、應對時代變革挑戰、夯實民族復興根基的戰略舉措。近年來，全國29所高校70個文科基礎學科拔尖基地立足時代需求，創新實踐、成效顯著。當前，高校文科基礎學科拔尖人才培養仍面臨外部嚴峻形勢與內部發展瓶頸雙重挑戰。為此，必須堅持強化使命驅動、突出特色培養、推進數智融合、深化創新導向，通過深化鑄魂育人工作、構建超常規培養體系、塑造融智共生育人生態、完善長周期評價機制等一系列舉措，全面提升文科基礎學科拔尖人才自主培養質量，為國家戰略發展提供堅實的人才支撐與智力保障。

◎關鍵詞 文科基礎學科拔尖人才；自主培養體系；數智融合

基礎學科是科技創新的母機、戰略安全的底牌、民族復興的血脈。加強基礎學科拔尖人才培養是服務國家戰略全局、關乎民族復興偉業的戰略布局。自2018年教育部實施“基礎學科拔尖學生培養計劃2.0”以來，全國已有29所高校布局建設70個文史哲經領域的拔尖學生培養基地，標志著我國文科基礎學科拔尖人才自主培養進入系統性推進的新階段。各基地緊扣時代要求，深耕育人創新，逐步構建起具有中國特色、自主發展的文科基礎學科拔尖人才培養體系，為造就堪當民族復興大任的文科拔尖創新人才、建設中國自主的哲學社會科學體系、服務國家戰略與民族復興偉業，提供堅實的人才支撐和智力保障。

新時代文科基礎學科拔尖人才培養的創新實踐

1.以體系化設計筑牢拔尖人才培養的四梁八柱

文科基礎學科拔尖人才培養的核心在于實現國家戰略需求與學生成長成才的有機融合。全國各拔尖基地緊密圍繞國家重大戰略，依托學校特色優勢，以系統性思維加強頂層設計，創新育人模式，在推進“101計劃”、大師引領、國際合作、數智融合等方面持續探索，逐步構建起多元化的文科基礎學科拔尖人才培養體系。以山東大學為例，學校創新打造以“六堂一院”為引領的拔尖創新人才培養體系，創辦尼山學堂、經世學堂等特色育人平臺，形成文科基礎學科拔尖人才培養“特區”。學堂實施“多種、多次、多維”的科學選拔機制，推行“三制七化”培養模式——全面實行書院制、學分制與導師制，推動培養方案個性化、教學管理彈性化、教學組織小班化、學習方式研討化、培養途徑國際化、教學方法研究化、學生管理自主化。通過構建“學堂+學院+大平臺”多方聯動的共育生態[1]，學校實現了文史哲等學科拔尖人才的精準化、分類化培養。

以核心要素建設夯實拔尖人才培養根基。課程教材作為人才培養的關鍵載體與知識傳承的核心媒介，也是推動構建中國哲學社會科學自主知識體系的重要基礎。各基地以“101計劃”為牽引，以構建中國自主知識體系為目標，著力突破傳統課程“重西方理論、輕中國實踐”“重知識灌輸、輕思維培養”的局限，系統推進核心課程、核心教材、核心實踐項目與核心師資隊伍的一體化建設，加快構建“立足中國、貫通古今、融通中外”的哲學社會科學課程教材體系。例如，北京大學、中國人民大學分別牽頭經濟學、哲學“101計劃”，聯合國內頂尖學者組建團隊，系統梳理學科知識模塊、思想要點與中國案例，建設具有原創性的核心課程與教材。

以“大先生”涵養未來學術力量。“大先生”的學術深度與治學境界，直接關系到拔尖人才培養的思想高度與精神成長。各基地高度重視“大先生”的引領作用，通過柔性引才、專項聘任、長期合作等方式，匯聚海內外哲學社會科學領域的權威專家、資深學者與行業領軍人物，搭建開放共享的“大師倉儲”平臺，形成結構多元、層次分明的師資矩陣。近兩年，全國各基地已聘請900余位國內外頂尖學者深度參與人才培養工作，通過開設大師講堂、前沿講座、思辨課堂及科研實踐指導等多種形式，引導學生樹立正確的學術觀、人生觀與價值觀，實現知識學習、能力提升與人格塑造的協同發展。

以國際合作提升跨文化能力。在全球深度互嵌、人類命運共同體理念深入人心的今天，培養文科基礎學科拔尖人才的國際視野與跨文化交流能力具有重要意義。各基地主動對接全球優質教育資源，以項目為紐帶拓展合作網絡，近兩年已與150余所海外高水平大學、頂尖研究機構及國際組織建立穩定合作關系，逐步構建起多元立體的國際交流體系。通過設立暑期學校、聯合培養、訪學研修、科研協作等全周期、多樣化的交流平臺，推動國際合作從“單向輸出”向“雙向互動”、從“短期訪學”向“深度融合”轉變。

以數智融合賦能文科范式轉型。數字智能時代，人工智能、大數據等技術正深刻重塑文科研究范式、知識體系與育人模式。各基地敏銳把握這一趨勢，主動打破學科邊界，推動數字技術與人文社科深度融合，圍繞數字經濟、數字人文、智能社科等新興交叉領域，系統性重構課程體系，創新培養路徑，全面提升學生數字素養。在具體實踐中，各基地結合自身學科特色進行差異化布局，例如，華東師范大學、四川大學等9所高校聚焦“數字化與人工智能在語言研究中的應用”，致力于培育能夠引領數字文明發展的新時代文科基礎學科拔尖人才。

新時代文科基礎學科拔尖人才培養面臨的挑戰

面對國際格局的深刻調整、強國建設的戰略要求以及數字革命浪潮的沖擊，文科基礎學科拔尖人才培養在迎來發展機遇的同時，也面臨著更深層次的挑戰。

1.國際話語權博弈加劇亟須文科基礎學科拔尖人才破局賦能

我國哲學社會科學在發展過程中長期借鑒西方理論與方法，使得我國在理論主導權與學術話語權方面受到制約。同時，我國在國際規則制定、文明價值闡釋、發展道路解讀等關鍵領域，常常處于“有理說不清、說了傳不開”的被動局面，面臨“卡嗓子”“卡腦子”[2]的雙重挑戰。面對日趨激烈的意識形態交鋒與文化軟實力競爭，亟須培養一批能夠構建中國自主知識體系、提煉中華文明精神內核、闡釋中國道路邏輯的文科基礎學科拔尖人才，為提升我國國際話語權、掌握話語主動權提供堅實人才與智力支撐。

2.國家高質量發展對文科基礎學科拔尖人才需求持續攀升

當前，我國已邁入高質量發展新階段，奮進“十五五”、推進中國式現代化新征程中，經濟結構轉型、社會治理效能提升、文化傳承創新等多項任務，對文科基礎學科拔尖人才的培養質量與結構規模提出了更高、更實的要求。然而，當前文科人才培養仍存在“高精尖缺”[3]結構性矛盾。一方面，能立足本土實踐、直面中國問題、應對現實挑戰的復合型文科人才儲備不足；另一方面，能突破關鍵理論、引領學科前沿的學術領軍人才相對匱乏，難以充分匹配國家高質量發展對文科基礎學科拔尖人才的多元化、高層次需求，成為制約哲學社會科學創新發展、影響國家長遠競爭力的重要瓶頸。

3.科技革命浪潮對文科教育帶來系統性重構壓力

人工智能、大數據、區塊鏈等數智技術的迅猛發展，正以顛覆性力量重塑文科的研究范式、知識體系與育人模式，為文科創新發展帶來深刻變革與全新挑戰。一方面，數智技術為文科研究注入了全新動能，提供新工具、新方法，并催生數字人文、智能社科等交叉新興領域，有效拓展了文科研究的邊界和深度；另一方面，數智技術的深度滲透對文科的價值導向、研究邏輯與培養體系形成了系統性重構壓力，傳統培養范式已難以適應數字時代的需求。技術變革與代際更迭的雙重挑戰，迫切要求文科教育打破路徑依賴，系統重構人才培養體系與教學模式，構建人工智能與文科融合共生的新生態。

4.文科基礎學科拔尖人才培養體系存在多重問題

縱觀文科基礎學科拔尖人才培養全過程，仍面臨諸多亟待破解的問題短板。一是培養目標同質化明顯。各高校拔尖基地課程體系趨同，未能充分依托自身學術傳統與資源稟賦形成育人特色。二是培養模式創新不足。選拔機制相對滯后，“早發現、早培養”機制與多元遴選體系尚不完善，難以精準識別具有突出潛質的優質生源；課程負擔偏重制約學生自主探索與深度學習，跨學科融合與本碩博貫通培養機制不暢，科教融合深度不夠。三是數智融合仍處表層，技術賦能文科發展多停留在初步探索階段。四是評價機制存在“重選拔、輕發展”傾向，動態進出機制不夠靈活，評價標準過度依賴考試成績，難以適應拔尖人才的成長規律。

未來文科基礎學科拔尖人才培養的發展路徑

1.強化使命驅動，深化新時代鑄魂育人工作

文科基礎學科拔尖人才培養的核心目標，是立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，塑造具備思想原創力、理論構建力與文化引領力的哲學社會科學卓越人才。一是充分發揮文科培根鑄魂的核心功能，始終將價值引領貫穿人才培養全過程，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。二是堅持以文化人、以文培元，加快建設文化素養通識課程，通過經典研讀、價值辨析、實踐體悟等形式，培養能夠引領未來發展、擔當文化傳承使命的思想創造者。三是推動育人模式從“標準化培養”向“個性化涵育”轉型，各高校拔尖基地依托學術底蘊與學科優勢，強化學術大師的引領作用，凝練差異化的特色方向，打造各有側重、優勢互補的培養格局。

2.強化特色培養，構建超常規人才培養體系

堅持特色培養與體系化改革，構建適配拔尖人才成長的超常規培養體系，全方位提升文科基礎學科拔尖人才選才育才實效，推動文科基礎學科拔尖人才培養實現跨越式發展。在選才鑒才方面，要構建“早期識別—跟蹤培育—精準選拔”的全鏈條機制，深入實施“脫穎計劃”，創新雙高融合育人模式，與重點中學共建“文科拔尖后備人才孵化基地”，完善“多類別、多批次、多維度”的選拔體系，對具有特殊潛質的“偏才”“怪才”開辟特殊通道，實現選拔渠道多元化、選拔過程精細化。在培養方案設置上，全面推行“一生一案”個性化培養，尊重學生學術志趣，為學生量身設計定制化培養方案，暢通本研貫通與跨專業學習路徑。在課程體系建設上，系統性重構課程體系，精簡冗余內容，提升課程挑戰度，為學生預留充足的自主探索、自主研究與深度學習的空間；以經濟學、哲學“101計劃”為牽引，逐步拓展至文學、歷史學等基礎學科，加快建設一批高質量的核心課程、核心教材和“中國系列”原創性教材。在科教協同育人方面，深化科教融匯，將系統性科研訓練貫穿人才培養全過程，鼓勵和推動學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以項目驅動強化科研訓練，構建“研讀經典—研討前沿—研創項目”的遞進式培養鏈條，筑牢文科基礎學科拔尖人才的創新根基和學術能力。

3.強化數智融合，塑造融智共生育人新生態

推動數智技術與文科教育融合發展，是順應數智時代發展、破解傳統文科教育瓶頸、培養面向未來的文科基礎學科拔尖人才的關鍵舉措。首先，以數字素養培育為目標，將AI工具運用、大模型倫理等內容納入學生核心素養框架，通過項目式學習等方式，培養學生運用數字技術發現、分析、解決人文社科前沿問題的能力。其次，要以人文科技融合發展為引領，打破學科壁壘，積極推動文理交叉、人文與科技的深度融合，以問題為導向整合跨學科資源，重構跨學科知識體系與研究范式，推動知識體系的跨界融合與創新升級，實現人文與科技雙向賦能。再次，要以數智賦能文科變革為支撐，深化數智技術與文科教育的深度融合，探索設立“數字人文”“智能社科”等新興交叉方向，系統建設“人工智能+文科”深度融合的課程教材體系，搭建數據共享、協同創新的智慧教學與創新平臺，打造面向未來的新型學習空間，推動文科教育內涵升級與高質量發展。

4.強化創新導向，建立健全長周期評價體系

建立以創新為導向、關注學生成長全過程的長周期評價與支持體系，是激發學生創新活力、促進學生全面成長的重要保障。首先，要優化完善“動態進出”機制，引入“績點考核+專家評估”相結合的綜合評價方式，推動評價重心從篩選淘汰轉向過程支持與動態激勵，為學生創新發展留足空間。其次，要推行多元綜合評價，打破“唯分數、唯論文”的評價局限，構建全方位、多維度的評價指標體系，建立學生成長檔案，系統記錄學術論文、實踐成果、社會服務、學術潛質等多維表現，形成全面立體的人才畫像。再次，健全長周期跟蹤評價機制，全程跟蹤、動態評估學生成才過程，強化評價的診斷與反饋功能，形成“評價—反饋—改進—提升”的良性閉環，實現以評促長、以評促優。

文科基礎學科拔尖人才自主培養，關乎文化自信的根基、思想創新的源頭與民族復興的底蘊。高校必須緊扣國家戰略需求，破解文科基礎學科拔尖人才培養中的突出問題，強化使命鑄魂、創新特色培養、深化數智融合、完善評價體系，加快培養兼具家國情懷、學術素養、創新能力與國際視野的文科基礎學科拔尖人才，為構建中國哲學社會科學自主知識體系、提升國家文化軟實力，服務國家高質量發展、助推中國式現代化貢獻文科智慧與人文力量。

參考文獻：

[1]李術才.厚植創新沃土  融育拔尖人才[N].中國教育報，2024-7-15.

[2]吳巖.中國式現代化與高等教育改革創新發展[J].中國高教研究，2022（11）.

[3]教育部  財政部  國家發展改革委.關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見[EB/OL].(2022-01-29).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706.html.

【作者：曹現強，山東大學黨委常委、副校長，全國新文科教育研究中心執行主任】

（原載2026年第7期《中國高等教育》）