■2024世界數字教育大會特別報道

教育作為“人類自身再生產”的重要領域，無論是在教育治理中融入更豐富的數字化手段，還是基于數字化能力讓教育治理變得更有能效，都是我們將來要面對的新問題。

徐匯區作為上?；A教育的高地，以“構建卓越教育體系、高品質教育現代化強區”為發展目標，始終堅持育人為本、優質均衡、融合發展、創新創造的總體思路，在這一背景下，用數字化轉型促進區域教育公平和高質量發展以及增強教育活力是我們當下最重要的使命。

在此基礎上，數字技術的應用依賴于教育人人本思維的進階。執行者、決策者等不同角色逐步建立社群思維、組織思維和關系思維；從范式到有個性的發展，不再是單一可控的秩序規范，而是通過關聯、協作、體系化的思考挖掘學習者真實的需求和動因，提供最真實的學習情境。

教育治理發展中的數字技術應用引發人本思維、組織管理和教育場景的變革與創新。數字治理的發展是多元主體共同管理教育公共事務、走向成熟的動態過程，它引領和激活數據化、移動化支撐的敏捷協作，最終服務于高效、公平、自由、有序的教育新格局。

以數字化手段分析教育治理現狀是一種趨勢，數據賦能是促進教育發展的一種有效舉措。教育領域的決策往往需要依靠經驗和直覺，但這種方式容易受到主觀偏見的影響，而無法實現科學和客觀的決策。通過教育數據治理，可以將教育決策的依據轉向實證數據，從而使決策更加科學、客觀和有效。

（本報見習記者鄭翅采訪整理）

《中國教育報》2024年02月01日第3版