今年春季學期開學，北京、安徽、甘肅等20多個省份開始實踐“課間15分鐘”，不少學校積極探索課間15分鐘的玩法，但也暴露出了一些問題。個別學校出現了“一刀切”的管理現象，強制規定所有學生必須離開教室，到室外活動，或以學校、年級、班級為單位統一組織課間活動。這種做法忽視了學生個體的差異性和學生的真實需求，不利于學生的健康成長。

　　閑暇，意味著個人可以自己支配時間，尤其是可以根據自己的興趣和意愿，自由選擇活動的時間和內容，這是一種非功利性的狀態。學生經歷了40分鐘的學習，課間15分鐘就是最需要放松身體和精神的閑暇時光，說笑、打鬧甚至發呆，都是很好的放松形式。

　　作為學校管理者，要有“大活動”意識，不能把活動局限于體育活動。把時間的支配權還給學生，其實就是讓學生學會管理、利用時間，這亦是一種成長所需的能力。學生有了時間和空間，才能激發探索潛能、培養創造性思維，在實踐中完成知識內化與創新突破。

　　學校管理者需要做的是，從空間上提供活動場地，劃定安全區域、明確活動范圍，增加活動教室、活動器具，同時創新活動形式，比如設置蘿卜蹲、跳格子、擲沙包等游戲，為學生們提供多樣選擇。

　　把課間活動時間還給學生，就是把童年還給學生，讓他們自由玩耍、嬉戲、運動，這才是生命本來的姿態。

　?。ㄗ髡呦嫡憬幉ㄊ邢笊娇h泗洲頭鎮初級中學校長）

《中國教育報》2025年03月21日 第05版