本報訊（記者 魏海政 通訊員 肖敏）“大單元整體教學要求打破傳統的單篇教學思維，但以往在實際操作中，我們對如何確定大單元的主題和目標、整合教學內容等，常常感到無從下手。”近日，山東省濰坊高新區北海學校教師姚靜靜說。

　　針對大單元教學改革實踐中一線教師遇到的各種問題，濰坊高新區依托“研訓一體化”推進模式，積極尋求破解之道。

　　“我們通過區域調研確立主題，通過標準研制引領方向，通過區域培訓形成共識，通過三級教研落實行動，通過評價貫穿全程來以評促研，構建了‘大單元視域下教學評一體化教學模型’，逐步破解教學改革實踐過程中遇到的問題。”濰坊高新區教科院院長楊淑平說。

　　通過“嵌入表現性評價任務設計”“進階性學習任務群設計”“學評課堂模型的構建”等主題培訓，濰坊高新區教科研系統不斷優化大概念、大任務統領的單元整體教學，探索大項目統領的跨學科教學，以課程標準和濰坊市各學科課堂評價模型為依據，打通“學期—單元—課時”三級備課壁壘，基本形成了大概念統領、任務群驅動的單元整體教學設計與實施框架。

　　為了促進區域的均衡發展，高新區還實施“1+N區域調研模式”，每周聚焦一所薄弱校助力教研，輻射其他學校。

　　“濰坊高新區教科院還每年根據區域學校發展需求，確定年度研究主題。教師有問題、學校有難處，就向區教科院提出訂單，教科員們就會來指導幫扶。”濰坊高新區智谷學校校長張善鵬說。

《中國教育報》2025年03月29日 第03版