近日，教育部會同中央網(wǎng)信辦、人民日報社、國家文物局聯(lián)合開展全國大中小學生同上一堂題為“弘揚偉大抗戰(zhàn)精神 做光榮自豪中國人”的思政大課。這堂課讓歷史與現(xiàn)實貫通、心靈與情感共鳴，把偉大抗戰(zhàn)精神潛移默化地融入教學，強化了全體學生的歷史記憶和民族認同，激勵他們銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來，是推動大中小學思政課一體化建設的有力實踐。

　　立足學生認知規(guī)律，構建循序漸進學習路徑

　　實現(xiàn)大中小學思政課一體化教學，首先要了解不同學段學生的特點和認知發(fā)展規(guī)律，針對授課主題展開精準教學。這堂思政大課在小學學段，通過講解歷史故事和抗日英雄事跡，讓學生了解中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利是中國共產(chǎn)黨領導全民族團結一致、奮勇抗戰(zhàn)的偉大勝利，逐步引導學生感知偉大抗戰(zhàn)精神；在初中學段，以歷史資料解讀，讓學生分析得出“中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱”；在高中（中職）學段，通過對歷史事件的分析，幫助學生總結出偉大抗戰(zhàn)精神的內(nèi)涵價值。這堂思政大課通過采用符合各學段學生認知發(fā)展規(guī)律的教學方式，實現(xiàn)了小學重在啟蒙道德情感、初中重在打牢思想基礎、高中重在提升政治素養(yǎng)的一體化教學實踐。

　　情感的培育和貫通，是大中小學思政課一體化建設的核心和難點。這堂思政大課的成功之處恰恰在于，它精準把握了各學段學生的認知特點，通過史實案例和技術手段，實現(xiàn)了愛國主義情感層層遞進、螺旋上升的一體化貫通培育。這堂思政大課讓小學生感受了抗戰(zhàn)英雄的風采，聽到了趙一曼對寧兒的期盼，了解了新安旅行團的少年英雄故事，知道了“人小也可以為國家做大事”；讓初中生在聆聽楊靖宇后人講述爺爺?shù)目箲?zhàn)故事后，體悟中國共產(chǎn)黨人扛起抗日民族先鋒重任的決然；讓高中（中職）生通過一封封感人的家書，感受到在國家興亡面前，中國人民不怕犧牲、舍小家保大家的偉大精神。

　　人工智能技術成為思政課貫通情感、聯(lián)結歷史與現(xiàn)實的重要橋梁。當人工智能復原的歷史人物與今天的學生“對話”，歷史仿佛有了現(xiàn)實的溫度，感人的故事更增加了真情的力量。這些精準而富有層次的技術敘事，不僅助力構建跨學段的情感培育體系，更深刻激發(fā)了學生的民族自豪感、歷史責任感和愛國情懷，真正實現(xiàn)了思政教育中知識傳遞、情感共鳴與價值引領的有機統(tǒng)一。

　　聚焦核心素養(yǎng)培育，實現(xiàn)多維目標有機統(tǒng)一

　　完整性和連續(xù)性，是思政教育的重要特征，也是構建大中小學思政課一體化建設有效銜接體系需遵循的教育規(guī)律。這堂思政大課以紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年為背景，基于思政課核心素養(yǎng)要求，實現(xiàn)了多層次教學目標的深度融合，將義務教育道德與法治課程標準核心素養(yǎng)“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識”，與普通高中思想政治課程標準核心素養(yǎng)“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”實現(xiàn)有機銜接，形成了貫通式育人體系。思政課教師在講授抗戰(zhàn)史的同時，將政治認同、責任擔當?shù)群诵乃仞B(yǎng)融入具體敘事，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

　　大中小學思政課一體化教學創(chuàng)新要善于采用多樣化方法，注重發(fā)揮學生主體性作用，積極運用小組研學、情景展示等方式組織課堂實踐。這堂思政大課既注重抗戰(zhàn)史闡釋，又設計實踐環(huán)節(jié)，為學生提供了從認知到實踐的轉(zhuǎn)化路徑。小學生走進中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館，用數(shù)字技術“設計”地道戰(zhàn)，在體驗中感悟中國人民的聰明才智和抗擊日本侵略者的堅定決心；初中生在講解員帶領下“云游”百團大戰(zhàn)紀念館，通過回望百團大戰(zhàn)的偉大勝利，感受黨的戰(zhàn)略智慧；高中（中職）學段通過史料解讀，引導學生傳承弘揚偉大抗戰(zhàn)精神，厚植愛國主義情感。

　　秉持一體化教育理念，構建協(xié)同育人生態(tài)

　　思政課教師要樹立一體化教學理念，既要“守住一段渠”，又要“看到整條河”，通過創(chuàng)設情境、采用多樣化教學手段，促進新媒體新技術與傳統(tǒng)課堂融合，不斷增強思政課的時代感和吸引力。

　　習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”各學段思政課教師要積極打破課堂邊界，將紀念館、歷史遺址等社會資源轉(zhuǎn)化為教學資源，推動思政“小課堂”與社會“大課堂”有機銜接、協(xié)同育人；確立以學生為中心的多樣化教學體系，從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等方面入手，建構螺旋上升的知識體系，更好地實現(xiàn)大中小學思政課一體化建設。

　　思政課教師肩負著給學生心靈埋下真善美的種子、引導學生扣好人生第一粒扣子的重要使命，要讓思政課走進學生生活、貼近學生實際，成為入腦入心的興趣課，讓有意義的思政課變得更加有意思。只有打動學生，才能影響學生，這是思政課本該具有的親和力和生命力。

　　這堂思政大課創(chuàng)新話語體系，立足情境創(chuàng)設、故事講述，及時把習近平總書記在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年大會上的重要講話精神融入課堂，傳承弘揚偉大抗戰(zhàn)精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這一實踐表明，將學情規(guī)律、教學目標與教師理念有機融合，實現(xiàn)貫通、浸潤、共生的大中小學思政課一體化教學，能夠構建起真正符合學生認知發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)立德樹人根本任務、彰顯教師教育智慧的大中小學思政課一體化新范式。

　　（王春嬌系東北師范大學附屬實驗學校[經(jīng)開]小學思政課教師，邵志豪系東北師范大學教育學部博士生導師，東北師范大學附屬中學校長、正高級教師）

《中國教育報》2025年09月25日 第05版