近日，法國發布《教育中人工智能使用框架》，規范人工智能在學校中的使用，并指導法國教育共同體建設。法國總統馬克龍提出“推動法國成為全球人工智能領先者”，而本土人才是實現這一目標的關鍵。作為首個向義務教育特定年齡段所有學生免費開放使用人工智能學習工具的國家，法國在技術產品、課程、教學、教師教育等多個方面推進數智技術與學校教育深入融合，打造了極具特色的教育創新實踐樣本。

　　技術賦能：提供多樣化人工智能工具

　　法國人工智能戰略以“人工智能造福人類”為核心思想，致力于開發以人為本的人工智能系統，確保技術服務于人，并指導法國的中小學人工智能教育和數智轉型。這一理念強調對學生認知和應用能力的培養，突破傳統教學空間和工具的局限，注重激發學生的學習興趣、創造力、合作能力、情景適應能力等；突出教師在人工智能教育中的主導作用，通過多種方式賦能教師。

　　在學校數智轉型中，法國政府扮演了重要角色。法國國民教育、高等教育與研究部（以下簡稱“法國教育部”）通過“法國2030”投資計劃引導并資助企業開發應用于不同教育場景的人工智能工具，并通過嚴格選拔和教學實驗，集中采購，免費提供給師生使用。例如，法國教育部2019年啟動的“人工智能創新伙伴關系”項目，聚焦小學至初中一年級的數學和外語學習，至今已經有6種人工智能工具投入使用。為推動人工智能技術應用于融合課堂，法國教育部2021年啟動“一起遠程互動工作”項目，幫助長期患病學生在家中或醫院參與課堂互動等活動。學生可以操控具有遠程展示系統的情感機器人，以智能體形象實時參與各類教學場景。

　　課程創新：人工智能教育貫穿基礎教育

　　在法國，編程被認為是深入學習人工智能知識的前提和基礎。早在2015年，法國就將編程引入中小學。2019年，法國教育部頒布“數字能力參考框架”，明確提出把編程融入數學、科學和技術等核心課程。在小學至初中一年級數學課程中，學生要借助編程工具學習空間概念、編碼解碼、圖形構建等內容；在初中其他年級的數學課程中，增加“算法和編程”模塊，學習軟件操作、指令運用、圖形繪制編程、數據結構管理等內容。此外，學生在初中二年級到高中一年級還要學習人工智能基本類型、應用場景、社會影響、潛在偏見等內容。自2025年秋季學期起，該學段增設一門人工智能在線必修課，內容包括人工智能提示詞基礎、生成式人工智能的功能、數據管理等。開課前，學生會接受人工智能知識和技能評估，并將根據評估結果制訂個性化學習計劃。

　　法國各學區還會自主設計與個性化教育相關的課程或活動，如貝桑松學區舉辦的個性化海報圖像創作活動和尼斯學區開設的“人工智能倫理與信息泡沫”課。

　　活動教學：培養知識運用和創新能力

　　法國人工智能教學注重課外實踐，關注培養學生的知識運用能力和創新能力。以濱海阿爾卑斯省開展的“彩虹項目”為例，參與項目的初中生通過課堂學習與課外實踐相結合的方式，增強學習和使用人工智能的興趣，提高對人工智能的認識。比如，學生會被安排到人工智能相關企業，在一周時間內觀察公司的運營流程、參與公司項目研討，并最終完成一項與人工智能相關的項目設計。學生還可以參加在山谷、海灘等戶外場所舉辦的人工智能科學活動。

　　教師角色轉型：成為“學生的陪伴者”

　　2024年，法國政府發布的《人工智能：法國的宏偉目標》報告指出，人工智能的發展使教師角色從“知識型學科專家”轉向“學生的陪伴者”，教師要克服被人工智能“取代”的恐懼心理，發揮在傳播知識和培養學生批判性思維等方面的關鍵作用。

　　為此，法國教育部采取多種措施提高教師人工智能素養。比如，聯合愛爾蘭、意大利、盧森堡和斯洛文尼亞四國實施“AI4T”項目，賦能教師以應對智能時代的教育挑戰。該項目慕課資源涵蓋人工智能基礎知識、機器學習算法、學校數據分析和利用人工智能實現差異化教學等主題，每個主題下都配備了講解視頻、補充閱讀材料、實踐活動和測試題等。項目開發和編寫了“開放教科書”，詳細闡釋了人工智能在教學中的具體應用場景，為教師提供參考。同時，開發“教育創作與支持網絡”平臺，集中組織培訓和專家會，并經常性邀請企業、大學和研究機構專家為中小學教師提供專業指導，

　　（作者單位：北京師范大學國際與比較教育研究院）

《中國教育報》2025年12月04日 第09版