在幼兒園日常生活中，孩子們爭搶心儀玩具、不愿分享的場景很常見。為此，我精心策劃了“玩具大家玩”活動(dòng)，期望孩子們能開啟一場分享的奇妙之旅。然而，活動(dòng)中西西的表現(xiàn)，讓我有了更多的思考與感悟。

　　活動(dòng)籌備時(shí)，我請家長和孩子們將家中閑置的玩具帶到幼兒園。一天晨間接待接近尾聲，西西奶奶提著鼓鼓囊囊、裝滿玩具的袋子，躲在教室門外悄悄朝我使眼色。我快步走過去，西西奶奶壓低聲音說，玩具是她悄悄拿來的，西西并不愿意帶到幼兒園。我趕忙表示，既然西西不愿意就別勉強(qiáng)，可她還是把袋子匆匆塞給我就離開了。

　　活動(dòng)熱熱鬧鬧開場了，孩子們紛紛奔向心儀的玩具，但歡樂的氛圍很快就被西西的哭聲打破了。我急忙循聲跑過去，只見西西一邊哭，一邊使出渾身力氣，想從另一個(gè)孩子手里搶回玩具。

　　我蹲下身子輕聲問怎么了。西西抽泣著說：“他們玩我的玩具。”我連忙解釋這是奶奶帶來讓小朋友一起玩的，西西哭得更厲害了。為化解尷尬，我拿出教師常用的“法寶”，溫柔地說：“小朋友要學(xué)會(huì)分享哦。”西西這才慢慢停止哭泣，極不情愿地松開手，但他那受傷的模樣，讓我心疼不已。

　　事后，我偷偷觀察西西，他一直垂著頭，情緒十分低落。他緊緊盯著小朋友手中的玩具，仿佛在說：“那是我的呀。”西西那落寞的眼神，如同一把小錘子，重重地敲打著我的心。我開始反思：這種所謂的分享，難道不是變相的剝奪嗎？我們經(jīng)常把“以人為本”掛在嘴邊，可我的行為不正是在用“學(xué)會(huì)分享”這個(gè)空洞的大道理強(qiáng)行給孩子施壓嗎？

　　想到這里，我立刻決定停止活動(dòng)。我站在孩子們中間認(rèn)真地說：“這些玩具是西西帶來的，他暫時(shí)還不愿意拿出來玩，我們先還給他吧。”孩子們紛紛行動(dòng)，不一會(huì)兒，大家就把玩具整理好了。我把它們拿給西西，溫柔地說：“把它們放回你的書包里吧。”西西趕緊把它們收起來，臉上露出了安心的微笑。

　　接著，我輕聲邀請西西：“我們?nèi)タ纯此麄兪窃趺赐嫱婢叩模脝幔俊蔽魑鞅谋奶臀襾淼酵婢邊^(qū)。看著其他孩子盡興地玩耍，西西的心里也癢癢的。他低著頭，手指著放書包的柜子，小聲說：“我想去拿我的玩具。”

　　我微笑著鼓勵(lì)他，西西跑過去，將玩具一股腦兒抱到玩具角。孩子們立刻湊上前去，好奇地詢問不同玩具的玩法。西西像個(gè)小老師一樣，認(rèn)真地解釋著。漸漸地，西西開始一邊和大家交換玩具，一邊談?wù)撝煌婢叩耐娣ǎ樕涎笠缰腋５男θ荨?

　　區(qū)角活動(dòng)結(jié)束，我抓住機(jī)會(huì)大聲表揚(yáng)西西：“西西真是個(gè)會(huì)分享的孩子！”我還鼓動(dòng)全班孩子一起大聲感謝他，西西臉上露出了羞澀的笑容。

　　很快到了離園時(shí)間，我將西西的玩具重新整理好拿給他，說可以帶回家。西西看了看我，不好意思地說：“就放在教室。”當(dāng)我再次確認(rèn)他是否愿意和大家一起分享玩具時(shí)，他用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　作為一名幼兒園教師，必須把“以人為本”貫穿在一日生活活動(dòng)中。任何時(shí)候，我們都不能憑借空洞的道理強(qiáng)迫孩子做某件事，而要用心去引導(dǎo)，讓他們在親身體驗(yàn)中用心感悟道理，從“抗拒做一件事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)做一件事”。

　　（作者單位：重慶市江津區(qū)雙福幼兒園）

《中國教育報(bào)》2025年12月07日 第02版