抗戰精神是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，蘊含著獨特育人價值。

　　回顧抗戰史，抗戰美術、抗戰戲劇、抗戰音樂等抗戰文藝形式和作品充分體現著抗日救亡的主旋律。奔赴各敵后抗日根據地的愛國漫畫家，高舉抗日民族統一戰線的旗幟，創作了大量優秀抗戰漫畫。這些抗戰漫畫以獨特的內容與形式，發揮了“筆桿抗戰先鋒”的激勵作用。可以說，將抗戰漫畫作品融入大中小學思政課一體化教學，是落實立德樹人根本任務的應有之義，也是弘揚抗戰精神、推動思政課教學高質量發展的有益探索。

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　　抗戰漫畫融入思政課一體化教學的教育價值

　　抗戰漫畫融入大中小學思政課一體化教學，具有三個方面的重要價值。

　　第一，有助于青少年深刻理解中國共產黨在抗戰中的中流砥柱作用。結合教材與歷史文獻可知，抗戰期間，中國共產黨提出全面抗戰路線和持久戰戰略總方針，開辟敵后抗日根據地，開展游擊戰，加強根據地建設和黨的自身建設。不少抗戰漫畫對此也有所表現，漫畫《百團大戰》展現了八路軍在華北地區對日軍發起的大規模戰役，特偉以漫畫《擱淺（1941年）》描繪持久戰的威力，廖冰兄的漫畫《游擊隊使敵人疲于奔命》則盡顯游擊戰的效果。陳鈞的漫畫《生產運動》則反映了抗戰期間陜甘寧邊區在遭受國民黨經濟封鎖的情況下，黨領導下的抗日根據地掀起轟轟烈烈的大生產運動的情形。古元的漫畫《減租會（一九四三年）》直觀再現了抗日根據地推行減租減息政策的場景，展現了該政策對提升農民群眾生產與抗戰積極性的作用。諸如此類的抗戰漫畫，能形象又深入地引導青少年認識到中國共產黨是抗日戰爭的中流砥柱。

　　第二，可以拓展青少年了解抗戰群體的維度，充分認識“天下興亡，匹夫有責”的中華民族氣節。首先，一些抗戰漫畫反映了抗戰期間工農、軍人、文人、商人等不同行業群體的抗戰決心和行動。還有一些漫畫反映了不同地區的男女老幼、海外華僑等群體的抗戰圖景。其次，作為中華民族的一分子，廣大愛國漫畫家用自身行動證明全民族抗戰的力量，他們創作以抗戰為主題的作品，創建抗戰漫畫期刊，開辦漫畫培訓班，奔赴各個敵后抗日根據地和全國各地，用畫筆描繪民族信念，用作品喚起人民抗爭，為抗戰救亡作出重要貢獻。通過抗戰漫畫，青少年可以充分感受“天下興亡，匹夫有責”的中華民族氣節。

　　第三，有助于青少年群體進一步了解系列抗日戰役，領悟抗戰精神，厚植愛國情懷，堅定理想信念，明確歷史使命。抗戰漫畫是對抗戰史的視覺化書寫，再現了諸多抗日戰役中的英雄場景與精神風貌。例如，特偉的漫畫《臺兒莊的壯士》直觀展示了抗戰軍人奮勇拼殺、身負重傷卻毫不退縮的英勇形象，艾炎的漫畫《大戰平型關》則反映了八路軍第115師取得平型關大捷的史實。此類抗戰漫畫集中證明了抗日戰士們面臨生死考驗，是百折不撓、堅韌不拔的必勝信念支撐他們視死如歸、寧死不屈，體現了不畏強暴、血戰到底的英雄氣概。學習抗戰漫畫，有助于青少年深刻領悟抗戰精神，樹立愛國、愛黨、愛社會主義的堅定理想信念，并將抗戰精神轉化為前行動力，勇擔時代重任。

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　　抗戰漫畫融入思政課一體化教學的路徑與方法

　　第一，堅持循序漸進、螺旋上升的原則，把握思想政治理論教育規律和學生成長規律。要確保課程目標層次清晰、教學內容銜接順暢，在不同學段融入相應特點的抗戰漫畫，以抗戰漫畫增進小學生對思政課的情感認同、中學生對思政課的思想認同、大學生對思政課的政治認同。具體而言，在小學階段，主要選取感性的、形象的抗戰漫畫作品融入思政課，例如張樂平創作的《三毛的大刀》，能在年齡、心理、漫畫內容方面引發小學生的情感共鳴；中學階段，主要選取可以兼顧感性和理性的抗戰漫畫融入思政課，例如漫畫《國難時期的學生》傳遞了抗戰時期青年學生一面讀書一面積極參與到抗戰救亡隊伍中的愛國事跡，強化當下中學生的愛國情懷；大學階段，學生的認知能力和邏輯思考能力已經趨于成熟，因此可選取一些涉及黨的抗戰路線、戰略、政策等較為抽象的抗戰漫畫融入思政課，以深化大學生對思政課的政治認同。

　　第二，挖掘、選取具有本地特色的抗戰漫畫，為大中小學思政課一體化發展注入本土文化活力。這樣做可增強思政教育的地域辨識度與文化親和力，使學生在本土抗戰漫畫中鞏固文化認同感與家鄉歸屬感，從而深化對抗戰史的了解，凝聚對抗戰精神的共鳴。在艱苦卓絕的抗日戰爭中，愛國漫畫家們幾乎走遍全國各地，尤其是在中國共產黨領導的敵后抗日根據地，匯聚了大量漫畫家群體，留下很多優秀的抗戰漫畫作品。例如沈柔堅、賴少其、吳耘、江有生、涂克等漫畫家先后加入新四軍，其中吳耘創作的《希特勒自掘墳墓》《抗戰七周年》成為抗戰漫畫精品。

　　第三，注重課內課外相結合，在實踐教學環節同步將抗戰漫畫融入大中小學思政課一體化教學。各教學單位可根據某場館的資源情況，與當地革命博物館、紀念館、黨史教育基地等實現深度合作，打造一批以抗戰漫畫為載體，兼具場景感染力、情感共鳴力與理論說服力的特色思政金課，開展大中小學思政課一體化教學。江蘇省淮安市新安小學是抗戰漫畫融入大中小學思政課一體化教學的優秀實踐教學基地，在新安小學，可重溫黨領導下的少年兒童團體——新安旅行團創作抗日壁畫、編寫街頭詩歌、出版《兒童畫報》等抗戰刊物的光輝事跡，推動青少年傳承和弘揚紅色文化傳統和抗戰精神。

　　（作者系南京工業大學馬克思主義學院講師，本文系江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“紅色漫畫資源運用于江蘇大中小學思政課一體化建設研究”[2024SJYB0172]的階段性成果）

《中國教育報》2026年04月20日 第05版