“加入?yún)f(xié)作體以來，學校獲得了很多資源！”近日在太原召開的職業(yè)院校衛(wèi)生健康協(xié)作體2025年末專題會上，協(xié)作體委員單位、畢節(jié)醫(yī)學高等專科學校副校長葉茂介紹，協(xié)作體的基層衛(wèi)生人員培訓，使畢節(jié)的基層醫(yī)生特別是鄉(xiāng)村醫(yī)生受益匪淺；通過協(xié)作體平臺，教師引入了真實項目案例用于教學，合作立項開展了相關研究，獲得項目與資金機會……

2021年11月成立的職業(yè)院校衛(wèi)生健康協(xié)作體是我國衛(wèi)生健康職教領域的合作性組織，4年里，成員單位從最初的15家擴容至64家，包括54所職業(yè)院校和10家企業(yè)。本次會議是協(xié)作體成立以來的第五次現(xiàn)場大會。

為什么要成立這樣一個組織？據(jù)了解，2022年《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》頒布，提出打造“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”和“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”的戰(zhàn)略任務，合作性職教組織更如雨后春筍般出現(xiàn)，但許多組織陷入“掛牌時熱熱鬧鬧，運行后悄無聲息”的窘境。“起初，我們也面臨同樣的挑戰(zhàn)。”協(xié)作體負責人、天津醫(yī)學高等專科學校教授劉冬瑩坦言，“成立職業(yè)院校衛(wèi)生健康協(xié)作體，旨在帶領同類院校提升服務發(fā)展水平，進而提升衛(wèi)生職教的社會貢獻度。但成員單位各有訴求，合作容易停留在會議和協(xié)議上，缺乏持續(xù)深化的動力。”

面對共性困境，協(xié)作體沒有選擇“等靠要”，而是決定自我革新，清晰錨定“提升衛(wèi)生健康職教社會貢獻度”這一核心使命，并將其細化為兩大服務：對外服務基層衛(wèi)生健康事業(yè)，對內(nèi)服務成員院校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

為此，協(xié)作體采取“漸進式”發(fā)展策略，從15家核心院校起步，成熟后再吸納優(yōu)質(zhì)企業(yè)，并逐步推動成立“國產(chǎn)高端科學儀器應用協(xié)作組”“醫(yī)護康養(yǎng)服務能力重構(gòu)研究中心”等多個二級組織。同時以具體的橫向課題、建設項目、培訓項目、標準研發(fā)為紐帶，聯(lián)合開展“全科臨床思維訓練系統(tǒng)”研發(fā)、全國基層衛(wèi)生人員能力提升培訓、傳統(tǒng)中醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與現(xiàn)代職教協(xié)同創(chuàng)新等，讓合作有載體、成效可衡量。協(xié)作體還建立了“貢獻值”評估與動態(tài)“準入—退出”機制，形成“干好干壞不一樣”的激勵氛圍。

這一系列舉措為協(xié)作體注入強勁動力。連續(xù)四年開展的全國基層衛(wèi)生人員培訓項目，提升了衛(wèi)生職教服務基層衛(wèi)生健康的貢獻度，已成為協(xié)作體的亮眼名片。該項目每年聚焦2個主題，通過“普惠+個性化”的創(chuàng)新模式，累計為近10萬名基層衛(wèi)生人員提供了精準賦能培訓。

不久前10家委員單位聯(lián)合承辦了第四期全國基層衛(wèi)生人員培訓，共有21855名基層衛(wèi)生人員注冊學習，覆蓋20個省份。“培訓內(nèi)容非常接地氣，學到了很多在鄉(xiāng)村診療中能立即使用的技術(shù)和規(guī)范。今年的培訓兒童保健服務和精神衛(wèi)生服務內(nèi)容是重點，學習到很多中醫(yī)兒童保健的適宜技術(shù)，太棒了！”畢節(jié)的鄉(xiāng)村醫(yī)生張愛軍在調(diào)研反饋中講道。

對成員院校而言，協(xié)作體是高質(zhì)量發(fā)展的“加速器”。一些院校通過協(xié)作體平臺首次與企業(yè)共同立項橫向課題，得到企業(yè)支持資金。教育、科技、人才多重系統(tǒng)集成運行模式在衛(wèi)生健康領域中得到實踐，“產(chǎn)教融合、科教融匯”走深、走實。江蘇護理職業(yè)學院的傅玉峰校長說：“我校依托協(xié)作體獲得了企業(yè)技術(shù)與資金支持，促進了專業(yè)與課程建設，培養(yǎng)了更優(yōu)質(zhì)的學生，相信也會吸引更多企業(yè)尋求合作。”

4年來，協(xié)作體合作培訓覆蓋全國基層衛(wèi)生人員近10萬人次，完成產(chǎn)教研合作項目20余項，帶動全國衛(wèi)生健康職業(yè)教育提升社會貢獻度，惠及數(shù)百所院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合……數(shù)字背后，是其破解職業(yè)教育“集而不團”難題，創(chuàng)新性走出的一條非實體組織“實體化”運行的可持續(xù)發(fā)展之路。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陳欣然）