“大家覺得AI生成的作文與有感而發的文字有什么區別？”這是2025年11月，山西運城市小學語文“連潔名師工作室”的教師來到運城市平陸縣，給學生們帶來一堂結合AI技術的寫作指導課的場景。

得益于運城市教育局“名師名校長工作室”項目的成立，這樣的送教下鄉活動在該市已成日常。

自2023年10月起，工作室立足“學—研—用”一體化模式，開展了一系列扎實且多元的研修實踐，核心團隊的12位名師名校長和270余名骨干教師校長，累計開展送教活動70余場，覆蓋多個縣區，惠及教師萬余人次，成為運城“十四五”教師隊伍建設和助推教育優質均衡發展的一張亮麗名片。

名師引領 開闊教師視野 

“每次備課、講課都是對自己的提升和鍛煉。”加入高中語文王紅燕名師工作室后，運城市鹽化中學高中語文教師袁娜有了更多參與市級、縣級公開課的機會，眼界更加寬廣，“這種在實踐中的成長是超乎預料的”。

針對在教學實踐中遇到的一些問題，各工作室還邀請專家開展講座，優化和提升教師專業能力。

“我們工作室和王紅燕名師工作室合作，從去年12月22日開始進行學科教學、班級管理等方面的線上培訓?！鄙轿魇≡袑W校長吳寶軍介紹。談及進一步實現資源共享、共同發展，兩個工作室計劃邀請全國多地專家，面向全市教師，開展12場高水平講座。

兩年來，工作室創新采用“集中培訓+入室指導+線上研討+送教下鄉”的多維研修模式，有效拓寬成員教育視野，提升其教育教學與科研創新能力，實現了教研與實踐的雙向轉化。

工作室成員累計在省級以上刊物發表論文31篇，立項市級以上課題27項，斬獲市級以上優秀課例、教學設計等近百個獎項；多項成果入選國家級案例庫，成員在省級以上教學競賽中屢創佳績，工作室的品牌影響力與輻射帶動力持續攀升……

多維聯動 打破區域壁壘

“工作室的成立打破了學校、縣域和城鄉之間的壁壘，推動老師們自由自主地交流和溝通。”運城市人民路學校教師連潔說，“經?？吹絹碜圆煌瑢W校的老師們，在同一個地方進行課例的交流和展示，隨著老師之間的交流變多，校與校之間的連接也更深?！?/p>

通過送課下鄉、同課異構等一系列密切交流，教師之間相互學習借鑒，優質教育資源得以自由流動，區域間教育差距逐漸縮小。

“截至目前，我們已經送教了14所學校，都是訂單式幫扶，效果更好！”袁娜介紹。區別于過去固定的送課內容，如今送教下鄉前，工作室會整理被幫扶學校的需求，根據其課程薄弱點“一對一定制”送教內容。

“加入吳寶軍高中名校長工作室后，我學到很多優秀的育人和管理經驗?！边\城市稷山縣稷王中學校長賀永亮表示，如今他把吳寶軍所倡導的“?耕耘充滿人文情懷的教育?”作為稷王中學的管理理念，讓更多師生感受到關懷和溫暖，收獲良好的育人成效。

運城市教育局聯合市委老干部局落地“銀齡計劃”，邀請退休名師與工作室結對，促成教育經驗代際傳承。工作室針對農村學校信息化教學短板，開展定制化培訓，切實破解農村學校管理與教學難題，讓群眾在家門口就能上好學。

成果轉化 激發教育活力

“名師名校長工作室”的落地生根，催生出學生面貌煥新、教師能力進階、校園文化提質的喜人變化。吳寶軍介紹，依托工作室的優質資源，不少學生的學習能力進一步提升，學習內驅力被有效激發。

永濟市城西中學教師陳愛芳過去常常感到教學遇到瓶頸，如今在工作室的引領下，她開始嘗試大單元教學的模式，不斷打磨課堂，成功立項省級課題，還主動分享經驗，帶動更多教師成長。

校園處處涌動著蓬勃向上的生機與活力?！凹尤雲菍氒姼咧忻ｉL工作室后，我的思想站位更高了，在推進先進經驗落地實踐的過程中，校園學習氛圍更好了，教師專業能力更強了，上課更積極，更愿意鉆研了……”絳縣中學校長高永紅感慨。

運城市教育局局長范安軍表示，未來，將重點打造“一室一品”特色工作室品牌、構建城鄉教育共同體、優化高素質骨干教師生態三大任務，推動工作室從“品牌深耕”邁向“成果轉化”，進一步釋放“領頭雁”的“雁陣效應”，為運城教育事業長遠發展注入強勁且持續的動能。（中國教育報-中國教育新聞網記者 蘇峰 通訊員 張俊仙 陳怡霏 雷晉芳）