培養什么人，是教育的首要問題。江蘇省太倉市沙溪鎮歸莊小學創建于清朝宣統三年（1911年），秉承“慎微篤行”的校訓，發展至今，擁有18個班級，學生735人，教師48人，其中縣級及以上骨干教師17人，是一所文化底蘊深厚、管理全面規范、質量扎實提高的現代化農村小學。

緣起 

    因地制宜，實現綜合實踐活動的校本化

在基礎教育課程改革不斷深入的時代背景下，學校深入理解2014年教育部門提出的綜合實踐活動使學生在學習國家規定的基礎型課程之外，能夠促進其主動探索、合作探究能力的發展的指導精神，將“小農夫”跨科主題實踐活動校本課程的實施，作為國家課程和地方課程的重要補充，進一步提高學生的創新意識和探究能力。

學校地處蘇南農村，近95%的學生常住農村，房前屋后、田間地頭到處都是豐富、鮮活的自然資源；周邊沙溪鎮重點扶持的現代文明鄉村各具特色，如莊西村已形成從“一粒米到一滴酒”的區域產業文化，香塘村建有集學農教育、鄉土教育、素質拓展等于一體的游學基地，基于這些得天獨厚的資源優勢，校村攜手合作，將綜合實踐活動與其他學科融合，開展跨學科研究性學習，由活動走向課程，形成具有本土特色的“小農夫”跨科主題實踐活動課程。

啟動

    學校+教師+學生+家長，探索“小農夫”課程實踐

在學校層面：學校對外融合社會各界力量，開發課程教育基地，拓寬教育資源，共同建設“小農夫”跨科主題實踐活動課程。學校內部建立了“‘小農夫’跨科主題實踐活動課程”運行機制，包括成立跨科主題實踐活動課程領導小組；德育處、教導處、教科室負責“‘小農夫’跨科主題實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價；各學科骨干教師成立開發小組、課題組、實施小組，負責具體主題實踐活動的設計、開發與實施，確保“小農夫”課程的常態有效實施。

在教師層面：一方面，讓教師通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的組織者、指導者和促進者；另一方面，通過主題實踐活動，促進教師知識結構的完善及學科知識的拓展，在教學相長中增進師生之間的情感，有效滲透思想教育。

在學生層面：宏觀上，加強課程的教育內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，拓展教與學的時間和空間；微觀上，在教師的指導下，讓學生在實踐活動中主動參與、交流合作、探究發現，變革學習方式，真正成為學習的主人，并培養與學校生活、職業生活和繼續學習有關的能力，如自主意識、團隊合作、人際交往等。

在家長層面：一方面，學校重視加強家校交流，請家長參與、協助學校、班級的主題實踐活動；另一方面，學校通過系列活動，逐步提高學生家長自身素質，加強家校共育。

成果

    “多元融合，實踐育人”，提升學生綜合素養

在學校層面：各年級跨科主題實踐活動充分利用了周邊的社會與自然資源，加強學校與社會的聯系，并形成了理論成果——校本課程方案集《“小農夫”跨科主題實踐活動案例集》。

在教師層面：在跨科主題實踐活動中，有效地整合了各學科教學，拓寬了教育途徑，提高了教師綜合素質，先后有教師40多人次在市級的論文及匯課比賽中獲獎。

在學生層面：學生在“小農夫”跨科主題實踐活動中，親近自然，豐富體驗，增強了綜合運用各種知識、技能解決問題的能力，提高了實踐創新能力，綜合素質得到全面發展，在科技節、讀書節等活動中獲得市級以上獎項46人次。

在家長層面：在跨科主題實踐活動中，家長參與家校共育，加深了對學校教育工作的了解；形成了一支家長志愿者隊伍，共同參與實踐活動，密切了家校合作，凝聚了育人合力。

一路走來，學校將“‘小農夫’跨科主題實踐活動課程”作為獨特的基因和發展密碼，與兒童成長同頻共振，有力詮釋了素質教育的真諦，成為展現學校魅力和特色的亮麗名片。

（江蘇省太倉市沙溪鎮歸莊小學校長 李 燕）

《中國教育報》2020年11月11日第7版