在山東青島弘毅中學第二屆學校文化藝術節上，一名帥帥的男生嫻熟地展示了葫蘆絲演奏的樂曲《月光下的鳳尾竹》，最終榮獲學校藝術節律動音符比賽一等獎。有誰能想到，這名有才藝的學生竟然患有自閉癥。雖然在與同學交往中存在一定障礙，但在背唐詩宋詞方面他是班級佼佼者，在樂器、美術、書法等方面也才藝突出，多次獲班級人物、書畫之星等榮譽。在青島弘毅中學，這樣的逐夢少年，都被激發了發展潛能，實現著個性特長發展，享受著成功的喜悅。這離不開校長王新權在立校之初確立的“激發潛能、成就夢想”的辦學理念。

自主管理激發潛能發展

2018年4月17日，有過11年初中學校副校長經歷的王新權，被青島市市北區教體局黨委任命為青島弘毅中學籌備組組長，著手籌辦即將于當年9月正式開辦的新初中。怎樣讓學校高起點發展，讓每一名學生感覺到弘毅中學上學既快樂又進步，從而辦一所學生向往、家長信任的好學校？這一系列問題都成為王新權日夜思考的課題。

在從教30多年的教育實踐中，王新權認識到，學生自治是符合學生自身存在和發展的最為有效的管理模式，也最能激發學生潛能，引導學生實現最大可能的發展。所以，在建校之初，學校便規劃成立了五大學生組織——學生聯合會、自主管理委員會、生態環保委員會、民主議事會、社團聯合會。學校開辦后又根據學生興趣發展先后成立了校廣播電臺——夢想之聲、《青春修煉冊》編輯社和星辰攝制組等學生組織。由此讓學生在“尊重、自立、自信、責任”的光彩下成長，從而培養“厚德、博學、弘毅、致遠”四大特質的弘毅學子。

九年級學生曹心琪說：“從事學校電臺工作給我留下很多美好的回憶，從英文播音員成長為臺長，我才明白保證日常廣播的正常運轉是不易的，我們感覺這些付出非常有意義，它不僅給同學帶去快樂，更鍛煉了我們管理、組織、協調、文字和語言表達等方面的能力。”通過學生組織的自主管理，激發了學生參與學校管理、工作開展、活動組織的積極性和主動性，促進了學生能力的全面發展提升。

生態課堂助力思維培養

“要讓學生未來走向成功，最重要的就是授之以漁。”王新權非常重視課堂主陣地的建設，著力打造思維訓練、方法指導、能力培養的課堂新生態。現在，青島弘毅中學的課堂立足對學生思維能力的培養，力求完善學生的思維進程，優化課堂教學效果。每位授課教師都能以知識學習為載體，注重凸顯學生思維能力訓練，用“問題提出”的形式分解知識點，用“活動設計”的形式組織教學，通過師生間的對話，了解學生的思維進程與成果，通過學生之間的辯論，拓展學生的思維空間，升華學生的思維高度。

九年級學生劉靜雯說，初中兩年多時間，語文課堂的學習方式讓她感觸最深，“自己思考或小組討論得出答案再由老師講解，使得我們的思維更加活躍，思路更加開闊”。在語文課上，學生學到的不僅是課內的知識，更學到了如何更全面、更有辯證意識地去思考問題。

“現在的弘毅中學課堂，正在朝著師生情緒飽滿、學生廣泛參與、小組合作研討、組間相互競爭、思維激烈碰撞、目標達成度高的生態課堂的目標縱深推進。”王新權說。

成長課程豐富個性培育

“我們要尊重學生的興趣、愛好，讓每一個學生在弘毅中學，都能彰顯個性特長。”為此，王新權帶領全校教師，開發并構建了“厚韌品德、廣博學識、強健體魄、致遠潛能”四大類，包含八大領域、十六大板塊的學校課程體系；開發了學生社團網上選課系統，提供了大量學生可自主選擇的課程資源，為學生的個性特長創造了展示的空間，讓每個學生都找到適合自己的成長路徑。

七年級學生閆瑞東是一個運動小達人，聽說學校有排球社團的面試選拔，就第一時間參加并被錄取，但到了網上選課當天，才發現還有自己更喜歡的乒乓球社團。瑞東輾轉反側了一晚上后，找到班主任梁維卿老師，訴說了自己的煩惱，并希望能夠獲得調劑機會。學生發展指導中心接到梁老師的反饋后，經過調研確認，及時跟該生所在的原社團與新社團負責老師取得聯系。隨后，交給該生一張需要三方簽字的社團調劑通知單，由他獨立自主地完成了社團調劑流程。

士不可以不弘毅，任重而道遠。青島弘毅中學的校名，源自《論語》。“給每個學生鍛煉的機會，激發他們的潛力，張揚他們的個性和特長，成就他們的夢想，培養更多具有‘弘毅’品格的優秀學子，是我們的使命。”王新權說。

《中國教育報》2020年12月02日第6版