約翰·I.古德萊得（1920—2014）是美國和世界教育界知名學者，他從鄉村小學開始了長達70多年的教育生涯，在芝加哥大學獲取博士學位后，曾任教于芝加哥大學、加州大學洛杉磯分校和華盛頓大學，并創立了教育更新中心和教育探究所。他在擔任加州大學洛杉磯分校教育研究生院院長期間創辦了舉世聞名的實驗學校，主持和開展了多項大型研究與改革項目，使學院連續七年在美國教育學院排名第一。他在20世紀80年代設計并領導了長達四年的、被譽為美國學校教育史上規模最大和最透徹的中小學教育研究，其調研報告《一個稱作學校的地方》榮獲美國教育研究協會杰出著作獎和美國教育榮譽學會年度最佳著作獎，在全美掀起了學校改革的高潮。接著他發起并領導了長達五年的美國師范教育史上最全面和最深刻的對教育工作者之教育的研究，《為稱作學校的地方培養教師》即為該研究報告，曾榮獲美國教師教育學院協會的杰出論著獎。該書詳述了作者領導這場美國師范教育調查和研究的結果，為改進教師教育提出了具體的方案并繪制了理想的藍圖，也為各國師范教育工作者提供了有價值的參考，在美國教育思想史上曾產生巨大影響。

通讀全書，感到古德萊得博士對教育及其功能有著深刻、獨到的認識。《為稱作學校的地方培養教師》以美國大規模的教師教育調研為論述主題，其中對教師培訓中的問題討論對從事教師教育管理和承擔教師教育項目及與此相關工作的專業人員有重要的參考價值。而其中對教師的期望則對所有教師都能引發共鳴和反思。

他對教師提出的最有普適性要求，認為“他們是我們能夠輕松地托付自己孩子的人……他們具有模范的舉止和品格”“我們可以合理地期望，教師屬于我們社區里最有教養的公民——他們在日常談吐和公民決策過程中表現出淵博的知識和理解能力。換句話說，教師應該廣泛參與人類對話，并成為良好判斷力和清晰交流的典范”。顯示他對教師的期待遠不只是傳授課堂教學技能技巧，或只需要站穩講臺，與中國傳統所認同的教師重在“傳道”相近。因此，他認為“從一開始，我們就有這樣的共識：評定教師教育項目質量的標準應該建立在對以下問題的認識上——為什么要辦教育，學習和教書的性質是什么，在一個民主社會中學校的作用又是什么”。

他進一步闡釋說，教師要“教他們的學生學到最好的程度”，“還必須具備并不那么容易獲取的教學知識和技能”，甚至“成為他們所在學校的負責管家”。也就是要求教師需要自主承擔教育的責任，而不僅僅是上完課后就離開。中國教師在廣泛參與社會對話、具備良好判斷力和清晰交流方面尚處于短板。

古德萊得指出，未來的教師必須對自己的價值有信心、對教師的職業有責任心，并且關注在民主社會里教師職業的道德意義。他帶有顯著人文主義和進步主義特征的教育觀，在學術思想上和教師教育理念上值得學習、探討與深思。

（作者單位系中國教育科學研究院）

《中國教育報》2023年05月17日第10版