教育部發布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》提出，“全面提高課程建設質量”，“著力打造一大批具有高階性、創新性和挑戰度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐‘金課’”。近年來，全國各地高校高度重視課程質量建設，致力于打造一批具有高階性、創新性和挑戰度的高質量課程，淘汰“水課”，讓每一堂課都能成為助力學生成長成才的有力“引擎”。在此背景下，我們要格外關注高校中像“平熟課”這類品質有待進一步提高的課程類型，而如何對其進行優化改進，全方位提升高校課堂教學質量，多出“金課”，已然成為當下教育工作者們亟待深入思考和實踐探索的重要課題。

　　“平熟課”，即平順且嫻熟的課，大略有四點特征：一是平順嫻熟、按部就班、掌控有度、系統完整；二是預設有余、逾越不足、缺少挑戰、偶感寡淡；三是整體較好、沒大問題，特色和優勢不足；四是不精彩不精深、不誘人、不惑人，亮點和燃點比較貧乏。“平熟課”的品質不高、成色不足，應著力提高。

　　“茍日新，日日新，又日新”，努力點燃“平熟課”應是生命的常態和課堂教學的追求。

　　持續尋求專業新見解。“平熟課”要杜絕照本宣科，遠離泛黃的教案、老生常談和陳詞濫調，敢于突破常規做法和舒適區域，做到根于教材又超越教材、駕馭平熟又突破平熟、源于生活又高于生活。要鼓勵和指引師生各抒己見，給不同想法、看法和做法以充分展示的舞臺，可以評選和展示若干創新作品和創新標兵，促進師生共同探究知識。

　　持續探索教學新模式。不斷探索和嘗試教學新方法，依靠眾人之力尋找和挖掘新材料，持續呈現異彩紛呈的新結構。新模式需要新畫面和新樣態，要以情景劇、實驗臺、故事匯和作品展等形式激活并豐富畫面，追求清新雋永、理據扎實、環環相扣的效果。新模式需要新秩序和新節奏，要變換呈現、示范、交互和評點的節奏，讓適度掌控和可容忍的失控相得益彰、相映成趣。

　　持續謀求眾籌眾創。師生同為課堂的主人翁，應打破“精致的套路”，敢于跨界和出圈，以集體智慧點燃教學。在設計上，要克制而靈活地預設，既提供清晰的學習路徑，又為生成性內容留出空間。在組織上，可采用項目制、學習共同體等方式，讓問題從真實情境中來，答案在協作探究中形成。在工具上，借助數字平臺進行共創和展示，讓思考可見、過程可溯、成果可享。在評價上，實施過程性評價和多元評價，鼓勵嘗試、寬容失誤，使眾籌眾創成為課堂的常態和主旋律。

　　曲意味著變化、豐富和趣味，做文章要曲，“平熟課”教學也要曲。

　　善做萬花筒，演繹精彩。要善于解構和逆向思維，大膽地在教學中進行小改進和微創新。不僅要構筑課堂松散和富有活力的框架性結構，使之不乏意外、沖突、遭遇、挑戰和失敗，不乏粗糙、拙劣、問題、寬容和鼓勵，以樂于接受紕漏甚至失敗的胸懷換得千變萬化，還可依靠課堂中的變數，使課堂充滿“驚喜”，使學生戰勝審美疲勞。

　　勇當拓荒牛，耕耘陌生。沒有問題，反而是問題。問題和探索，是求知的良機。教師要珍惜陌生和爭議，努力開墾、發現，勇于另辟蹊徑，爭做拓荒者，增強課堂的“野味”和“生鮮氣”。教學時輕車熟路既無趣又不利于成長，要敢于突破熟悉、遇見陌生。

　　敢啃硬骨頭，自找苦吃。堅持大容量與少而精、開放性與創新性相結合。教師要做吃苦和啃硬骨頭的表率，如設置區分度評價和鑒賞性評價，將鑒賞和引導加入評價，根據任務難度系數和完成質量評價學生，贊賞多樣化解決方案和個性化表現，鼓勵學生迎難而上和脫穎而出。

　　要使學生學至愉悅，教師需力求全身心投入和忘我地沉浸。

　　為全身心投入，要做好三點。其一，排除雜念和干擾。改善軟硬件條件，如班級人數盡量不超過50人，要與學生盡快熟絡，師生課堂內不得接觸手機，教室內不設鐘表，上下課以音樂為準等。其二，濃厚氛圍和場景，如在合適位置張貼具象性、警醒力強的勵學箴言，配合節日組織特色活動、增強儀式感等。其三，增強喚醒力和吸引力。重視教室美和教學美，如將教師微笑的照片掛在辦公室門上，提高細節的吸引力和穿透力。

　　為忘我地沉浸，需做好三點。其一，深耕細作、觸動心靈。教師要建立尊重、關懷和親密的關系，相互間坦誠、深入地表達情感，使認知和情感同頻共振、相互滋養。其二，淡化目的、享受過程。教師要認真研定成績評定辦法并備案，以過程性評價和增值性評價為主，引導學生沉浸于教學過程，在學問中實現共情和共享。其三，盡情忘我、毫無保留。教師要摒棄顧忌和羞澀，做“好之者”、“樂之者”，盡情忘我地遨游在教學盛宴中，追尋內心無我的澄澈、寧靜和歡喜。

　　構建獨特、個性化的課堂，需師生努力實現率性而歌、激越涌動和美美與共、做成自己。

　　實現這樣的課堂目標，需要師生共同努力。一方面，師生要敬畏和率性地投入，將每次課都看作藝術創作。持續激發師生的主體性，做局內人和主人翁，爭當意見領袖和學問榜樣。加強故事性，提高抬頭率、點頭率和搖頭率，做課堂的個性化創生者。另一方面，師生要努力成為身邊人的擺渡者和贊美者，做諍友和良師益友，樂于給予扶助、成人之美。教師要做異見、另類的合理欣賞者，鼓勵學生充分彰顯各自的特色和個性，以本性本心做好事件回應、文化回應和個性回應，不偏執、不茍且。師生依靠獨特的個體和共性鮮明的共同體，演繹生成入情入理、細膩生動和曲折飽滿的“學問劇”，成就別致、不尋常的課堂。

　　（作者系吉林師范大學副校長、教授。本文系2023年度國家社科基金教育學重大項目[VAA230006]成果）

《中國教育報》2025年10月16日 第06版