“眼中要有孩子，能接住孩子拋來的‘球’，回應(yīng)孩子時，提問要有效?！鄙衔?0點(diǎn)30分，內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)白音席勒第一幼兒園，園長張悅在觀摩了王玉婷組織的集體教育活動后，給出了中肯建議。

　　王玉婷是包頭師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的大四實(shí)習(xí)生，當(dāng)天，她和3名同學(xué)在幼兒園開展集體教育活動。活動結(jié)束后，學(xué)院的校內(nèi)教學(xué)導(dǎo)師胡若玨與幼兒園的校外實(shí)踐導(dǎo)師張悅，分別對活動進(jìn)行了點(diǎn)評。

　　這是包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的尋常一幕。近年來，學(xué)院秉承“幼兒為本，同心同行”的理念，堅持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建起“教學(xué)研訓(xùn)四位一體，多維協(xié)同培能潤心”的特色培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)扎根祖國北疆、精通保教、能解決教育真問題的幼兒園骨干教師。

　　“我們每兩年會系統(tǒng)修訂一次人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以確保培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力?！焙臬k說，在新版方案修訂中，學(xué)院廣泛征詢了全國學(xué)前教育界專家學(xué)者、幼兒園園長以及校內(nèi)專任教師的意見，緊密結(jié)合幼兒園教師專業(yè)能力的要求，優(yōu)化了部分課程體系。比如將“兒童行為觀察與指導(dǎo)”從選修課調(diào)整為必修課，新增了“學(xué)前教育評價”“學(xué)前教育改革與發(fā)展專題”兩門課程，增加了“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”課時，并將選修課程模塊化，開設(shè)了早期教育、融合教育等領(lǐng)域的課程。

　　在課程體系設(shè)計上，學(xué)院通過學(xué)科與教師教育課程、通識與專業(yè)課程、理論與實(shí)踐課程的結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。通過“雙導(dǎo)師制”引領(lǐng)學(xué)生成長，以第一課堂與第二課堂聯(lián)動，培養(yǎng)“二心六能”人才，“二心”指葆有純真“童心”與赤誠“師心”，“六能”指兼具保育、教學(xué)、環(huán)創(chuàng)、管理、反思、溝通六大核心能力。此外，在“三習(xí)一訓(xùn)”貫通實(shí)踐體系下，學(xué)生解決教育真問題的能力持續(xù)增長。

　　畢業(yè)于包頭師范學(xué)院的馬志霞，僅用5年時間，就成長為包鋼幼教管理處第十二幼兒園的骨干教師。“大學(xué)期間就經(jīng)常到幼兒園實(shí)習(xí)，每天跟孩子在一起，總會促使我思考如何將理論用于解決具體問題。像我們目前開發(fā)的幼小銜接游戲，很多創(chuàng)意都得益于大學(xué)時學(xué)到的理論知識?！?

　　“上手特別快！”包鋼幼教管理處科研中心主任、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師張莉表示，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生競爭力強(qiáng)，從崗位適應(yīng)到成長為骨干的周期顯著縮短。

　　隨著人口變化，各地優(yōu)化了學(xué)前教育資源配置。許多有富余學(xué)位資源的幼兒園開設(shè)了托班。為應(yīng)對市場需求，學(xué)院下沉0—3歲，于今年開設(shè)了“嬰幼兒托育服務(wù)與管理”微專業(yè)，積極回應(yīng)幼兒園和托育機(jī)構(gòu)對專業(yè)人才的需求。

　　胡若玨表示，目前學(xué)院正著力“提質(zhì)培優(yōu)”，盡可能做到拓寬口徑，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，通過人才引進(jìn)等方式，壯大師資力量。目前，學(xué)院高級職稱專任教師占比已達(dá)45%，研究生學(xué)歷專任教師占比達(dá)90%以上。這些因素綜合作用，學(xué)院的吸引力與核心競爭力顯著增強(qiáng)?！霸S多周邊地區(qū)專升本學(xué)生會選擇報考包頭師范學(xué)院，看重的正是我們能給予學(xué)生充實(shí)的理論素養(yǎng)。”

《中國教育報》2025年12月07日 第01版