趙芬芬 供圖

　　智慧緣起：美工區里的一場爭執，成了教育智慧的起點。大班孩子們用吸管和扭扭棒創作小人時，李銘軒一句“站不起來怎么跳”，點燃了大家的探索熱情。看著孩子們為了讓小人站穩而反復嘗試，教師沒有直接指導，而是敏銳捕捉到這一自發興趣，決定以材料支持和適度引導，讓孩子們的創意自然生長。

　　活動過程：孩子們的探索從“站穩”開始：有的做了三條腿小人，有的用壓扁吸管的方法固定部件，還有的小組直接玩起了比武游戲。當大家想讓小人動起來卻屢屢失敗時，教師沒有急于告知方法，而是應孩子們的請求搜索“吸管人比武”視頻，引導他們發現“九節結構”的奧秘。面對吸管太細、剪孔易斷等問題，教師及時補充了粗吸管和透明管，還請已掌握技巧的孩子示范如何豎穿關節，既保護了探索欲，又化解了技術難題。在比武環節，孩子們用沙畫紙盒、樂高桌板搭建擂臺，卻遇到“胳膊夠不著”“擂臺易倒”等新問題。教師順勢引入傳統竹節人文化，播放相關視頻，并提供竹節人和單繩材料助力挑戰升級。面對孩子們堅持用一根繩子嘗試的執著，教師沒有直接干預，只是在他們卡殼時建議“可剪成兩段”。最終，孩子們在30多分鐘的反復嘗試中，學會了調整繩長、打單結固定。活動后期，他們不僅將戶外玩具納入擂臺設計，還把制作方法分享給其他班級，真正實現了從“玩”到“創”的跨越。

　　整個過程，教師始終扮演“幕后支持者”角色，既讓孩子們在動手操作中鍛煉了邏輯思維、合作能力，又讓傳統竹節人文化以孩子們喜愛的方式得到傳承，讓教育智慧在順應天性的過程中自然綻放。

　　（作者單位：山西省晉城市沁水縣新樂幼兒園）

《中國教育報》2025年12月28日 第03版