據(jù)媒體報道，浙江嘉興四年級小學生周磊在上學路上撿到一只金手鐲。他沒有絲毫猶豫，轉(zhuǎn)頭便走向路邊的執(zhí)勤交警，將手鐲上交后才放心去學校。在派出所的尋找下，民警將手鐲物歸原主。為了表揚周磊同學拾金不昧的好品德，交警和派出所民警組團上門送獎，在全體師生面前鄭重表揚了他。

　　無獨有偶，在河南鄭州，四名小學生撿到一沓現(xiàn)金，因等不到失主，他們用兒童手表報警。合肥市倫先小學四（7）班的四位同學，在放學路上撿到了一塊手表和800元現(xiàn)金，沒有絲毫猶豫就來到派出所交到了警察叔叔手中……從“我在馬路邊撿到一分錢”到“我在馬路邊撿到一沓錢”再到“我在馬路邊撿到金手鐲”，變化的是撿到的財物，不變的是把撿到的東西“交給警察叔叔”的行動。

　　對于小學生而言，他們對黃金手鐲的經(jīng)濟價值或許并無清晰概念，驅(qū)使他們果斷上交的，是根植于心的道德準則。而這份準則的養(yǎng)成，絕非無源之水、無本之木，是學校德育的諄諄教誨、家庭教育的耳濡目染、社會風氣的浸潤熏陶共同形塑的結(jié)果。

　　善念的萌發(fā)，需要土壤的滋養(yǎng)；善舉的延續(xù)，離不開正向的激勵。從這個意義上說，善良也是需要積累和鼓勵的。我們常說“莫以善小而不為”，但也別忽略了“小善”同樣需要“大回響”。如何積累與鼓勵善舉？如果從學習理論的角度看，那就是“及時反饋”。社會不應忽視每一次小小的感動，而是要加大正面?zhèn)鞑サ牧Χ龋垢嗳丝吹健⒆x到、聽到，最終形成一種道德自覺。如此，才能推動“我為人人，人人為我”社會風尚的形成，實現(xiàn)“小我”與“大我”的價值統(tǒng)一。

　　“組團”入校頒獎的警察同樣值得點贊。通過一場莊嚴的現(xiàn)場儀式，傳遞的不僅是對周磊個人的肯定，更是向全體師生、向全社會傳遞明確信號：善舉值得被看見、被尊重、被銘記。這種儀式化的表彰，遠比一紙冷冰冰的通報更具感染力。這種體驗會在每一個孩子的心中，種下一顆珍貴的種子。它能讓孩子在成長關(guān)鍵期真切體會到道德行為帶來的尊嚴感與認同感，進而將“向善”內(nèi)化為自覺追求。

　　簡言之，人在年幼時，在自己與社會之間積累的“善良資產(chǎn)”，必然會對未來的一生，產(chǎn)生潛移默化的積極影響。于是，一場關(guān)于真、善、美的雙向奔赴，就自然而然地發(fā)生了。社會學會以鄭重、智慧的方式，回應孩子的每一次善舉，我們收獲的將遠不止幾個“拾金不昧”的故事，而是一場塑造未來社會道德基底的共同實踐。

　　（作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學教師）

《中國教育報》2026年01月02日 第02版