又是一個周五的下午，黨政辦公室的陳玲老師像往常一樣，開始在“行政服務(wù)崗”的工作群里發(fā)出通知：“請各處室負(fù)責(zé)人梳理本周工作，提交復(fù)盤記錄與下周計劃。”這并非簡單的例行公事，隨之而來的，將是一系列深入的總結(jié)、討論與謀劃。起初，有教師質(zhì)疑這般興師動眾為一周“立傳”是否值得。但我們認(rèn)為，這是為學(xué)校的每個前進(jìn)腳印留下真實注腳，更能在這一過程中凝聚發(fā)展合力。

　　讓“經(jīng)歷”成為“經(jīng)驗”，培育團(tuán)隊的“反思力”。繁雜的日常事務(wù)，極易讓人陷入“盲、忙、茫”的困境，而復(fù)盤則促使管理者從具體事務(wù)中抽身，集體審視工作目標(biāo)、過程與結(jié)果的偏差，將潛藏的經(jīng)驗與教訓(xùn)顯性化。

　　每周，各處室的復(fù)盤會氣氛熱烈。大家暢所欲言，不避諱問題，不拘泥于形式。討論的重點是：目標(biāo)達(dá)成了多少？過程中有哪些得失？下一次如何做得更好？這種“即時反饋—即時修正”的機(jī)制，確保了經(jīng)驗不被遺忘，工作得以持續(xù)改進(jìn)。

　　學(xué)校運動會的變革就是一個很好的例證。傳統(tǒng)的田徑運動會，往往是“體育錦標(biāo)賽”，少數(shù)體育骨干包攬項目，多數(shù)學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。在一次復(fù)盤會上，有教師提出：“這種賽制可能導(dǎo)致有的學(xué)生上學(xué)期間從未參加過體育比賽。”這一反思觸動了所有人。第二年，學(xué)校推出“全員運動會”，讓每個學(xué)生都能參與其中。但復(fù)盤并未止步，教師們發(fā)現(xiàn)，雖然參與度提高了，但學(xué)生對傳統(tǒng)項目興趣不高，新創(chuàng)意隨之迸發(fā)：將50米跑改為“運南瓜”比賽，獎品也變?yōu)榱斯瞎卟耍寣W(xué)生帶回家與家人分享喜悅。復(fù)盤的力量，讓每次嘗試都成為下一次優(yōu)化的起點，讓改變在校園里持續(xù)發(fā)生。

　　讓“碎片”凝成“體系”，鍛造學(xué)校的“沉淀力”。如果復(fù)盤是散落的珍珠，周記就是將珍珠串聯(lián)成項鏈的絲線。它將零散的每周復(fù)盤系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化整理，形成學(xué)校的“記憶中樞”。

　　學(xué)校的周記并非簡單的工作匯總，而是以教育哲學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合本周工作提煉主題，并援引相關(guān)的政策文件或教育理論作為支撐。內(nèi)容按照“學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展”三大維度進(jìn)行組織，重點記錄做了什么、有何收獲，以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)成績，用故事傳遞溫度。這份周記，既是照見工作得與失的“鏡子”，也是連接學(xué)校的過去與未來的“橋梁”，更是指引持續(xù)改進(jìn)的“地圖”。日積月累，這些周記便匯集成一部鮮活生動的“校園編年史”，它讓每一項決策有跡可循，每一份付出都被珍視，最終內(nèi)化為學(xué)校獨特的文化基因與精神財富。

　　自2023年9月起，學(xué)校每周在學(xué)校微信公眾號發(fā)布周記，已累計百余條，點擊量破萬。通過系統(tǒng)呈現(xiàn)教育理念、課程改革與師生成長，學(xué)校以“透明化”方式展現(xiàn)立體真實的校園動態(tài)，贏得了廣泛關(guān)注與真誠互動。

　　為“一周”立傳，表面上是對工作的記錄，本質(zhì)上則是對“時間”的尊重，珍惜每一個不可重來的教育瞬間；更是對“人”的尊重，相信并激發(fā)每一位師生、家長的智慧與力量。它是學(xué)生成長的“數(shù)字紀(jì)念冊”，也是教師專業(yè)成長的“展示臺”，更是學(xué)校工作的“可視化報表”，讓教育的每一步都走得扎實而堅定。

　　（作者系重慶科學(xué)城西苑小學(xué)校黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年01月09日 第05版