近日，在甘肅省天水市清水縣數學學科聯合教研活動評課環節，針對展示課，參會教師就“直觀教學與抽象思維銜接”“知識點教學深度把握”等問題激烈碰撞，大家似乎都從中找到了自己想要的答案。

　　這僅是清水縣開展“小初高”一體化聯合教研活動的一幅場景。近年來，清水縣堅持教研工作以提高質量為核心，以高考命題方向為靶向，積極探索“小初高”一體化常態化聯合教研活動機制，推動縣級教研從“單點發亮”向“整體提質”躍升，構建基礎教育全鏈條育人體系。

　　清水縣學前發展基礎較好，但小學、初中、高中階段教育發展不平衡，主要原因是教師教學觀念轉變滯后、教學方法固化，尤其是教研活動呆板，城鄉、校際、學段之間的教研“各自為戰”。

　　為了破解這一發展難題，縣教育局以“聚焦高考命題趨勢，深研學科教學方向”為指向，在全縣開展“小初高”一體化聯合教研，由縣教研室組織、城區優質學校牽頭，打破學段壁壘，按照“城區+鄉村”“強校+弱校”的思路，將全縣64個學區、學校劃分為16個教研片區，構建起縱向到底、橫向到邊的教研網絡體系，建立全縣145名兼職教研員、教研組長、骨干教師、學科帶頭人、優秀教師參與的教研團隊，定期開展聯合教研活動，實現全縣城鄉、學段、學校、教師全覆蓋。

　　隨著城鎮化步伐的加快，清水縣學校布局由鄉村散狀布點向城鎮集中，其中城區在校學生人數占到全縣總數的75.92%。

　　“學校布局相對集中、辦學規模大、教師人數多，這為開展‘小初高’一體化教研活動提供了可能。‘小初高’一體化聯合教研活動能夠充分發揮教師的集體智慧，讓教師跳出學段看教育，樹立一體化貫通育人的理念。”清水縣教育局副局長陳兆鋒說。

　　為了提升城區服務功能，清水縣在西城區建立了集幼兒園、小學、初中于一體的教育園區，園區3所學校在一體化聯合教研活動中發揮“橋頭堡”的作用，重點圍繞片區內學校薄弱學科，分學科組建名師工作室，鼓勵教師走教、研討交流、跟崗見習。

　　清水縣第八中學的數學教師蒲千軍，除了帶好本校初中數學課之外，還要不定期到園區內西華小學上小學數學示范課，參加小學數學聽評課等活動，指導小學教師轉變教學方法，培養學生的數學思維和解決問題的能力。

　　在堅持教研縱深推進的過程中，清水縣還不斷挖掘片區、學段、學校的教研潛力，在各片區培養一批新的“種子”選手，打造特色教研品牌，鼓勵其從“跟跑者”向“領跑者”轉變。

　　清水縣第八中學作為新建的初級中學，從鄉村學校調入的教師較多，教學方法陳舊，易出現“水土不服”。對此，一方面，學校選派學科組長在全縣做研討交流，帶頭梳理學科教學的難點問題，形成學段銜接知識點清單與教學建議；另一方面，校內經常性組織開展以“備課—磨課—授課—評課—復盤”閉環流程為主的教師公開課、示范課、新教師過關課等，直面課堂教學短板，以研促教、以教促學。

　　過去，基礎設施差、優質生源留不住、教學質量不高等問題一直困擾著清水縣教育的發展。白駝鎮中心小學地處邊遠山區，一直延續傳統教學方法，教研活動多以臨時性聽評課為主，教師參與積極性不高。通過組織參加全縣“小初高”一體化聯合教研活動，學區教研活動形式和內容都有了改變，教師從“被動參與”轉向“主動研討”，教研方法陳舊、教師成長緩慢等問題得到逐步解決。

　　“通過‘小初高’一體化聯合教研活動，自己對學生的全面發展有了全新認識，平時更重視教學反思，從原來教知識轉向教方法、拓思路，培養學生解決問題的能力。”白駝鎮寧波希望小學教師崔國秀參加聯合教研活動后受益匪淺。

　　“‘小初高’一體化聯合教研活動強化知識體系、能力培養、教學策略等維度，打開了各學段相互銜接育人的通道。”清水縣委教育工委書記，縣教育局黨組書記、局長高永中表示，“下一步，我們將推動形成‘錨定高考、學段貫通、成果共用’的教研新格局，多點發力提升課堂教學效果，推進全縣基礎教育高質量發展。”

《中國教育報》2026年01月17日 第03版