推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)中，不少學(xué)校存在健康工作各自為戰(zhàn)、制度不健全、數(shù)據(jù)利用率低、家庭參與不足等問題，如何統(tǒng)籌學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康與健康生活方式培養(yǎng)，將“健康第一”教育理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)機(jī)制，是當(dāng)前亟待解決的課題。近年來(lái)，河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué)以機(jī)制創(chuàng)新為抓手，通過制度建設(shè)、數(shù)據(jù)管理、體育文化培育和家校協(xié)同，構(gòu)建起全員參與、全過程管理、全方位支持的健康治理體系，讓健康理念融入校園日常。

　　制度先行，壓實(shí)全員健康育人主體責(zé)任。學(xué)校建立由校長(zhǎng)牽頭，德育、教學(xué)、體育和后勤等部門共同參與的健康工作機(jī)制，將學(xué)生健康納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度重點(diǎn)任務(wù)。同時(shí)提出“人人都是健康教育者”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康不僅是體育教師的職責(zé)，也是全體教師共同參與的教育任務(wù)。學(xué)校為班主任頒發(fā)“身心健康輔導(dǎo)員”證書，將體質(zhì)、視力、體重等健康指標(biāo)納入班級(jí)日常管理，使健康工作從體育組的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師參與的系統(tǒng)工程。

　　數(shù)據(jù)支撐，提升健康治理精細(xì)化水平。學(xué)校為每名學(xué)生建立體檢與體質(zhì)健康“雙檔案”，每年開展常規(guī)體檢和體質(zhì)健康測(cè)試，對(duì)視力、脊柱健康和體重等指標(biāo)進(jìn)行持續(xù)跟蹤，并通過統(tǒng)計(jì)分析形成健康班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將體質(zhì)健康、近視率和肥胖率等指標(biāo)納入班級(jí)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生健康成為班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也為學(xué)校制定更有針對(duì)性的健康促進(jìn)措施提供依據(jù)。

　　文化浸潤(rùn)，激發(fā)學(xué)生健康成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力。真正的健康治理，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。近年來(lái)，學(xué)校不斷豐富體育課程和社團(tuán)活動(dòng)，并與專業(yè)體育俱樂部合作開展運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。教師不僅關(guān)注學(xué)生技能水平，還從參與度、合作意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程。通過持續(xù)開展體育活動(dòng)和文化氛圍營(yíng)造，越來(lái)越多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中建立自信，逐漸形成健康的生活方式。

　　家校聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建健康育人協(xié)同格局。學(xué)校實(shí)施“5+2不等于0”家庭體育行動(dòng)，通過家庭體育作業(yè)、親子體育比賽等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子參與運(yùn)動(dòng)。目前學(xué)校已開展親子歡樂跑、親子騎行等活動(dòng)，累計(jì)參與家庭超過1500個(gè)，家庭體育作業(yè)參與率穩(wěn)定在92%以上。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育聯(lián)賽中，家長(zhǎng)志愿者參與賽事組織和裁判工作，家長(zhǎng)逐漸從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

　　目前，學(xué)校已形成以課程為基礎(chǔ)、以活動(dòng)為載體、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向、以環(huán)境為支撐的校園健康新生態(tài)，各要素之間相互支撐、協(xié)同發(fā)力，形成了全方位、立體化的健康育人格局。實(shí)踐證明，機(jī)制創(chuàng)新是推動(dòng)健康學(xué)校建設(shè)提質(zhì)增效的關(guān)鍵抓手，能夠有效推動(dòng)健康學(xué)校建設(shè)從階段性、零散化活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化、規(guī)范化的校園治理舉措，持續(xù)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與健康水平。

　　（作者系河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月17日 第06版