在推動高中階段教育多樣化發展、振興縣域普通高中的時代背景下，貴州省關嶺布依族苗族自治縣（以下簡稱“關嶺自治縣”）綜合性高級中學直面民族地區學生發展路徑單一、教育資源錯配的現實困境，以“敢為人先”的精神，經過10年的實踐探索，構建了獨具特色的“職普融通”辦學模式。學校主要從辦學理念重塑、課程體系重構、管理機制創新3個核心視角，打破普通教育與職業教育的壁壘，搭建學生多元成才的“立交橋”，激發縣域高中辦學活力，為實現“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育愿景提供了一條行之有效的“關嶺路徑”。

理念重塑：從“非普即職”到“多元成才”的價值引領

教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策，而縣域高中則是這一使命的關鍵承載者。然而，長期以來，民族地區的縣域高中普遍陷入雙重困境：一方面，在“升學指揮棒”下，大量學生背負著沉重的應試壓力，“千軍萬馬擠獨木橋”；另一方面，本地經濟社會發展和產業升級又急需大量高素質的技術技能人才。傳統的“非普即職”二元分離模式，不僅過早地對學生進行了分層分流，更在無形中制造了“優等生”與“后進生”的標簽，壓抑了學生的個性化發展潛能，造成了教育資源的隱性浪費。

關嶺自治縣綜合性高級中學自2015年建校之初，便深刻認識到這一結構性矛盾。我們認為，教育的真諦不在于用同一把尺子衡量所有學生，而在于為每一顆獨特的種子提供最適合其生長的土壤。基于此，學校確立了“職普融通育多元人才，德技并修助鄉村振興”的辦學思想，以及“崇尚自信，成就美好，多元成才”的辦學理念。這一理念體系的核心，在于“融”與“通”兩個字。

“融”，是思想與資源的深度融合。我們堅決摒棄“重普輕職”的社會偏見，在校園內旗幟鮮明地倡導普通文化教育與職業技能教育具有同等重要的地位。學校不再涇渭分明地劃分為“普高部”和“中職部”，而是作為一個有機整體，共享師資、場地、設備等一切教育資源。無論是先進的理、化、生、數字實驗室，還是各專業的實訓車間，都成為全體學生共同的學習場域。這種融合，營造了“樂業樂群，果毅力行”的校風，讓尊重技能、崇尚創造的氛圍在校園里蔚然成風。

“通”，是路徑與選擇的全面貫通。我們努力為學生搭建一座四通八達的成長“立交橋”，徹底改變“一考定終身”的困境。學生入學后，不再是“一步定方向”，而是可以通過“普職融通班”模式，根據自己的興趣、特長和職業規劃，在普高課程與中職技能課程之間自由選修、探索體驗。通過建立靈活的機制，允許學生在一定條件下實現學籍的互轉。這意味著，學生的成長路徑從“單行道”變為“多車道”：他們既可以沿“普高方向”沖刺學術型大學，也可以從“技能方向”直通優質就業或職業院校，更可以在“職普融通”的探索中，走向應用型本科等更為廣闊的未來。

這一理念重塑帶來的成效是顯而易見的。辦學10年，從建校初期的780人，發展到如今擁有4055名在校生的規模，其中中職生占比從43.98%提升至61.61%。這一數據不僅體現了家長和社會對“職普融通”模式的逐步認可，更意味著每一位學生都在找尋人生出彩的舞臺。學生的綜合滿意度、教師的職業自豪感、家長的社會認可度持續攀升。

課程重構：構建“多元開放、動態適配”的課程生態體系

先進的辦學理念必須通過科學的課程體系才能落地生根。學校“職普融通”改革最深刻、最具體的體現，就在于構建了一個打破學科邊界、連接真實世界、支持個性化選擇的“多元開放、動態適配”的課程生態體系。這一體系的演進，生動地記錄了在學校榮獲貴州省基礎教育教學成果獎的探索歷程中，我們經歷了從“融合”到“融通”再到“融創”的3個螺旋式上升階段。

融合階段：打破壁壘，開發“學科+技能”融合課程。在探索初期（2015—2017年），我們的核心任務是“破墻”。學校組織普高與中職教師聯合教研，開發了15門23本“學科+技能”融合教材。例如，在語文課中融入產品文案策劃與溝通技巧；在數學課中結合數據建模，講授市場調研中的統計應用；在歷史課中探討傳統工藝中蘊含的工匠精神。同時，我們實行“雙向要求”：普高學生每學期需完成不少于20學時的技能實訓，中職學生則必須通過文化課達標考核。此舉初步打通了普職之間的課程壁壘，讓學生體驗到“知行合一”的學習樂趣，學校的實訓設備利用率也從最初的30%顯著提升至65%。

融通階段：搭建“模塊化課程超市”，實現學分互認。隨著改革的深入（2018—2022年），我們構建了更為成熟、靈活的“模塊化課程超市”。這一體系將所有課程清晰地劃分為3個層級。基礎模塊（通識必修）：包括語、數、外等核心文化課及基本的職業素養課，夯實所有學生的文化基礎和關鍵能力，培養其成為合格的現代公民。拓展模塊（專業選修）：包括學術深化課程（如物理競賽輔導、文學經典研讀）和職業技能課程（如計算機應用、汽車維修、美容美體、中餐烹飪等10個專業方向），學生可根據個人興趣和生涯規劃自由選修。融合模塊（項目式學習）：設立跨學科、跨領域的真實項目，如“鄉村振興電商實踐”“關嶺火龍果品牌推廣”等，要求普職學生混合組隊，共同完成從市場調研、產品設計到營銷策劃的全流程，在解決真實問題中實現知識、能力和素養的融合。

為實現課程選擇的真正自由，我們制定了《關嶺自治縣綜合性高級中學學分認定實施方案》，實現了普高文化課學分與中職理論學分的互認互換。這一制度性突破，使得學生可以像在超市購物一樣，在導師的指導下，自主搭配屬于自己的“課程套餐”。至2022年，有60%的學生選修了跨體系課程，職教中職升入大專人數增長了67倍，從5人增長至339人，充分證明了課程融通對學生升學路徑的巨大拓寬作用。

融創階段：深化“項目式學習”，賦能地方發展。當前，學校課程改革已進入“融創”階段（2023年至今）。我們全面推行“項目式學習（PBL）”，將課程內容與縣域經濟發展、鄉村振興戰略深度融合。例如，學生們圍繞“關嶺火龍果”“斷橋枇杷”等區域公共品牌，開展網店運營、直播帶貨、包裝設計、物流方案優化等真實項目。他們的學習成果不再僅僅是試卷上的分數，而是可以被縣政府、企業采納并產生實際經濟效益的方案。近一年來，此類項目直接或間接帶動縣域相關農產品銷售額顯著增長，真正實現“學習場”與“實踐場”教學成果與經濟成果相統一。

通過課程體系的重構，我們真正實現了從“教師教什么，學生學什么”到“學生需要什么，學校提供什么”的根本性轉變，讓課程成為支撐每一名學生走向多元成才的堅實路基。

機制創新：建立“靈活務實、賦能師生”的管理保障體系

任何深刻的教育改革，都需要與之匹配的管理機制作為保障。為確保職普融通理念與課程的有效落地，學校在管理上形成了以“動態學籍、多元評價、雙師型師資”為支柱的賦能型管理保障體系。

動態學籍與學分互認機制：破除身份流動的壁壘。學籍問題是職普融通改革中最難啃的“硬骨頭”。我們率先在省內探索建立了學籍動態轉換機制。學生經過一學期或一學年的學習體驗后，若發現另一教育體系更適合自己的長遠發展，可依據個人申請和學業表現，通過相應的基礎考核，實現普高學籍與中職學籍的轉換。10年間，累計473名學生成功實現了學籍互轉，其中尤為引人注目的是，有27%從中職方向轉入普高方向的學生，通過自身努力成功考入本科院校。這一機制賦予了學生寶貴的試錯與再選擇權利，極大地激發了他們學習的內生動力和主人翁意識。

多元綜合評價與發展性檔案袋：打破“唯分數”的桎梏。為徹底扭轉“唯分數論”的單一評價導向，我們構建了“學科成績（40%）+技能證書（30%）+實踐成果（30%）”的三維綜合評價模型。更為重要的是，我們為每一名學生建立了學生成長動態檔案袋，持續記錄其課堂表現、技能競賽、社會實踐、職業規劃、品德表現等全過程、多維度的成長數據。這份檔案不僅是學生評優評先、升學推薦的重要依據，更是學生進行自我認知、生涯規劃反思的寶貴鏡像，同時也成為高職院校和合作企業選拔、評價人才的重要參考。目前，已有相關深度合作企業將這份檔案的評分納入其員工晉升的考核標準之一。

“雙師型”教師隊伍建設：夯實人才培養的基石。大力實施“雙師雙能”提升計劃，推動教師隊伍的轉型與賦能。我們要求文化課教師定期參與技能通識培訓，了解行業前沿動態。同時，制定專項政策，鼓勵并支持技能課教師利用寒暑假赴合作企業掛職鍛煉，考取行業資格證書，并了解普高課程標準以做好教學銜接。通過持續努力，學校“雙師型”教師比例已從建校初期的約15%提升至目前的43.49%。

在管理上，我們變傳統的行政管控為專業的教學賦能。學校建立了“年級管理、專業管理、部門管理、自主管理”相結合的扁平化網絡治理結構，并設立教師發展中心，為教師提供持續的培訓、資源和科研支持。近3年，學校教師團隊成功立項省級課題5項、市級課題15項，榮獲省級獎項75人次、市級獎項298人次，出版了8部具有“普職融通”特色的校園讀本。一支既能站穩講臺傳道授業又能示范操作解惑的“雙師型”教師隊伍在學校建成。

經過10年發展，學校不僅實現了學生“低分進、高分出、優技長”的育人成效，本科上線率與技能大賽獲獎率穩步提升，更重要的是，我們為民族地區縣域高中的振興與發展闖出了一條新路，提供了可資借鑒的“關嶺方案”。學校先后獲評國家級“1+X”證書制度試點學校、貴州省中職強基工程學校、貴州省普通高中“特色學校”建設支持計劃項目學校等多項榮譽，辦學模式在職普協調發展工作座談會上作為典型案例得到重點推介。

今后，我們將積極應對人工智能、綠色能源等新興產業帶來的挑戰和機遇，規劃構建“數字教育+職普融通”的新模式，通過虛擬實訓平臺、AI測評系統等數字化手段賦能教學與管理。進一步深化“校—企—政—社”協同育人機制，未來3年內將深度合作企業數量增至20家，并與地方政府共建“產教融合園”，更精準地服務地方經濟社會發展。持續優化教師隊伍結構，每年選派20%的教師赴企業實踐，并計劃引進10名本科學歷的專業帶頭人，真正繪就新時代高素質人才培養的畫卷，為教育強國建設注入源源不斷的新動能。

（李勝江，貴州省關嶺布依族苗族自治縣綜合性高級中學黨總支書記；張金玉，貴州省關嶺布依族苗族自治縣綜合性高級中學辦公室主任；高青，貴州省關嶺布依族苗族自治縣綜合性高級中學辦公室副主任）

責任編輯：吳紹芬