當(dāng)前，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速交匯，新能源、新材料、航空航天、低空經(jīng)濟(jì)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)持續(xù)突破，新質(zhì)生產(chǎn)力加快形成。這一浪潮深刻重塑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)形態(tài)，也給高等教育帶來了系統(tǒng)性挑戰(zhàn)。面對(duì)變局，高校須主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，構(gòu)建相互賦能、協(xié)同躍遷的新生態(tài)。

科技革命的本質(zhì)是知識(shí)生產(chǎn)方式的革命，其對(duì)教育的影響是結(jié)構(gòu)性的。傳統(tǒng)教育偏重經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)、傳授與經(jīng)典知識(shí)灌輸，難以支撐未來工程師所需的方法論素養(yǎng)、系統(tǒng)思維與復(fù)雜問題解決能力。我們必須推動(dòng)知識(shí)體系重構(gòu)，從“教經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)基礎(chǔ)+授方法”；推動(dòng)課程體系再造，從“教師會(huì)什么就教什么”轉(zhuǎn)向“社會(huì)需要什么就開什么課”，以真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景和未來技術(shù)趨勢(shì)定義教學(xué)內(nèi)容；推動(dòng)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化面向?qū)嶋H需求的項(xiàng)目制訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決真問題中成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造“三位一體”。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須打破教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)的壁壘。首先，研究型大學(xué)內(nèi)部應(yīng)開放重大科研項(xiàng)目與高水平平臺(tái)，讓本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)科研場(chǎng)景中錘煉創(chuàng)新思維，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使科技創(chuàng)新成為育人活水，實(shí)現(xiàn)“以研促教、以教促研”的良性循環(huán)。其次，大學(xué)和產(chǎn)業(yè)要深度融合，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)到產(chǎn)業(yè)去實(shí)踐、實(shí)習(xí)，教師隊(duì)伍也應(yīng)有去頭部企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制保障。

特別是，知識(shí)創(chuàng)新必須與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、AI時(shí)代演進(jìn)同頻共振。教育目標(biāo)應(yīng)立足“社會(huì)對(duì)人才的需求”與“新業(yè)態(tài)對(duì)人才能力的要求”雙重維度，推動(dòng)學(xué)科交叉與產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。要將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與真實(shí)的社會(huì)需求與技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景緊密結(jié)合，推動(dòng)形成教育科技人才一體化發(fā)展格局及促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。

人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正加速重塑知識(shí)體系與產(chǎn)業(yè)技術(shù)范式，迫切要求教育實(shí)現(xiàn)AI素養(yǎng)的全員覆蓋與全科融入。當(dāng)前，亟須強(qiáng)化人工智能通識(shí)教育與基礎(chǔ)教育，加快布局“AI+”微專業(yè)，推動(dòng)AI與傳統(tǒng)學(xué)科深度融合，以“兩創(chuàng)融合”驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)范式系統(tǒng)性變革，打造支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的教育新體系。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，離不開教育評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。要建立分類評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與創(chuàng)新性、貢獻(xiàn)度，學(xué)生評(píng)價(jià)聚焦培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)成度。要破除“唯論文”“一刀切”慣性，轉(zhuǎn)向“按培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)成效”。

面向未來，教育新生態(tài)必須實(shí)現(xiàn)“四鏈貫通”：人才鏈精準(zhǔn)對(duì)接創(chuàng)新鏈，創(chuàng)新鏈高效服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈反哺教育鏈。高校要主動(dòng)融入?yún)^(qū)域重大戰(zhàn)略，推動(dòng)“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—城市”協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，拓寬國(guó)際視野，深化與世界一流高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作，推進(jìn)教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際互認(rèn)，助力中國(guó)高等教育“出海”。這不僅是人才的全球流動(dòng)，更是中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)與教育理念的對(duì)外輸出，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要標(biāo)志。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。我們要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、科教融匯，構(gòu)建起與時(shí)代同頻、與產(chǎn)業(yè)共振、與創(chuàng)新共進(jìn)的高等教育新生態(tài)。我們必須以更高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光、更堅(jiān)定的改革決心，更好地肩負(fù)起高等教育“支撐服務(wù)”和“引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)”雙重使命，支撐中國(guó)式現(xiàn)代化。唯有如此，中國(guó)高等教育才能在民族復(fù)興的偉大征程中，書寫無愧于時(shí)代的答卷。

【作者：尤政，中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)】

（原載2026年第5期《中國(guó)高等教育》）