講臺下，一張張稚嫩青澀的面孔；講臺上，亦是并未沾染滄桑的雙眸。看似舒緩閑適的節奏中，一段段話語、一箴箴感悟之間，卻已穿越古代漢語經年的歷史塵埃。

《說文解字》中用術士來介紹“儒”，術士即為追求古典之道的人。在北京師范大學古代漢語研究所，這支由資深教授王寧帶領的教學團隊，以優異的教學成績展現著對學術的尊重和景仰。

連續5屆斬獲有30年歷史的北京師范大學青年教師基本功大賽一等獎，4次獲得北京高校青年教師教學基本功比賽一等獎并且最終沖進青年教師教學比賽的最高級別——全國高校青年教師教學競賽，收獲了一座一等獎的獎杯。這些教學成績是他們孜孜以求的，卻不是津津樂道的，他們追求的是如何苦練教學基本功，圍繞中國語言文字學和古代典籍，將難教難懂的古漢語“絕學”轉化成學生易于接受的方式，在年輕學子心中播撒下文化自信的種子。

課堂上的“真金白銀”

北師大漢語言文學專業學生馮可然對古代漢語全部的興趣與熱愛，源于大一時的《論語》課。

負責講授這門課的古漢語研究所教師孟琢從小學、訓詁入手，帶領學生細讀文獻、觸摸經典。在孟琢的課堂里，馮可然第一次感到自己似乎讀懂了《論語》，體悟到了先秦儒者的至誠與博大。

“老師以淵博的學識相約，而我們懷著求知的誠心去赴約，每一次都彌足珍貴。”馮可然說，每一節課都像是一次盛會。

古代漢語博大精深，猶如一座寶庫，每個漢字都是古圣先賢一代代智慧的結晶。然而，由于年代久遠，現在的學生理解起來面臨不小的困難。如何把艱澀難懂的理論、枯燥的知識點以淺顯易懂的形式傳授給學生，成為古漢語教學過程中最大的難點。

在對課堂教學不斷的打磨中，古代漢語研究所的青年教師們各自找到了自己的風格。

幽默風趣是孟琢的標簽，他在解釋“觸”的古今詞義差異時，利用古語“兔走觸株，折頸而死”和現代的“觸屏手機”進行對比，以幽默的方式通俗易懂地將知識點講解清楚。作為“85后”教師，董婧宸平日喜歡用畫筆記錄下自己的生活。在學生時代，她曾手繪校園地圖和四季師大，還為學校研工部設計了研究生畢業衫。如今在講授漢字時，她也會借助形象的畫面幫助學生理解一些古文字的構意，讓學生們感受到那份生活情趣與歲月靜好。

“古代漢語最大的魅力在于它豐富的思想性，每一個漢字的背后都有豐富的思想文化內涵，字詞的講解要與古代的文本原典和原典背后的思想結合起來，關照到歷史文化的方方面面。順著這條線索講，才會引發學生共鳴。”古代漢語研究所教師卜師霞說。

教學不是簡單地客觀陳述，而是文化傳承中的一環。在古代漢語研究所教師凌麗君看來，除了知識的傳遞，更要讓學生感受到漢語和漢字的特點與價值，在潛移默化中建立文化自信，這樣的課堂教學才具有真金白銀的分量。

課堂之外，在學生身上下“笨功夫”也是青年教師不約而同的選擇。在他們看來，人文學科的實踐性相對較弱，必須加強基礎訓練，注重能力的培養。為了打磨學生的基本功，古漢語研究所教師劉麗群會給學生布置形義分析作業，讓每名學生分析十幾個不同的漢字。面對100名學生的作業批改和講評工作量，劉麗群逐一批改，從未懈怠。

為了激發學生閱讀古籍的興趣，即使是帶400人的大課，孟琢都會專門請人為學生們設計印制《篆書論語》，親自制作書簽、撰寫贈言。他還在課外組織了讀書會，從《說文》講到《莊子》，把大家帶入經典的世界。北師大漢語言文學專業的隆鑫就曾收到過孟琢親手設計的書簽，上面寫的是“開心”二字，“現在大三了，我還是會把它放在錢包里，每次難過的時候就翻出來看看，就像看到孟老師帶著笑容在鼓勵我一樣”。

講臺后的學派傳承

七八位教師圍坐在一起，試講從下午5點持續到晚上8點，每個細小的環節都不厭其煩地反復打磨。這是去年獲得北師大青年教師基本功比賽一等獎的董婧宸比賽前夕的日常。

一人參加比賽，背后是一支強大的智囊團。

每講一次，就會進步一點。一輪又一輪的“磨課”過程，是一次次的脫胎換骨。課件的內容，講課的語速、節奏，乃至教姿、著裝，都在智囊團的傾囊相授中得到升華。

比賽的經歷多了，賽時狀態漸漸轉化為每一個教育教學過程的常態。為了使教學內容更加豐富和系統化，承擔基礎主干課教學的教師們平時都會一起討論備課，集思廣益，分享教學設計和備課心得。最后，同一門課程會形成一套課件，每年每位教師都會對其進行修正補充。就這樣，課件被當成“傳家寶”一代代傳了下來，內容也愈加厚重。

“當課件傳到我這里的時候，已經有五個文件夾了，每位老師的準備各有側重，都可以相互補充。”董婧宸說。

這種屬于古代漢語教學團隊特有的“傳幫帶”模式，使他們將歷來難教難懂的古漢語課程磨精、鉆透。

古代漢語的音韻，因晦澀難懂，一度被稱為“絕學”。為了講好《漢語音韻學》，王寧帶領五位青年教師進行了長達五年的課程建設。每位教師的課，王寧都會坐在下邊認真地做筆記，記錄下教師們在講課過程中的不足、整個課堂的設計是否合理、對語言現象的舉例是否恰當，并根據自己的教學經驗進行針對性的指導。

作為整個團隊的核心人物，已至耄耋之年的王寧仍然堅持給大一新生講課，堅持每周給學生和青年教師們開課、開讀書會。“我們既然站在講臺上，就一定不能誤人子弟”，這句先生常掛在嘴邊的話，激勵著青年教師敬重講臺，始終不忘育人初心。

“只要一想起王寧老師書房那扇亮著燈的窗，就能讓我疲憊的身軀重新注滿力量。”孟琢說。

作為章黃學派在當代的重要傳承人，從訓詁學泰斗陸宗達先生到王寧，再到現在團隊內的各位青年教師，對古代漢語學科的使命感和責任感正代代延續。

如今，團隊的每一位成員都成了傳統文化當代社會的積極傳播者，他們利用多種傳播方式，全方位、多層次地推廣普及中華優秀傳統文化。團隊承擔了文化部重點工程“中國文字博物館知識內容文本策劃”，創建了漢字字形信息資源共享與開發平臺，參與了中央文史研究館主持編纂的《中華傳統文化經典百篇》工作，并主持編寫了大型傳統文化叢書《學生國學叢書新編》。面向社會大眾，團隊以“章黃國學講座”為核心，舉辦了多項大型學術文化講座。

永無止境的傳承與創新

古人是如何大口吃肉的、古人是如何發酵面食的……在“章黃國學”微信公眾號，“舌尖上的訓詁”欄目用美食講古漢語，一經推出就大受歡迎，獲得了較高的閱讀量。

“章黃國學”公眾號是古代漢語研究所幾位青年教師于2015年創辦的，創辦之初便提出要做“有深度的大眾國學、有趣味的青春國學、有擔當的時代國學”，內容包括“章黃講堂”“古史趣談”“說文解字”等欄目，通過幽默的故事、漫畫、動畫等形式，讓國學的前世今生扣上了年輕人的興趣點。

作為“章黃國學”公眾號主編，孟琢深知，要充分利用新媒體平臺的傳播特點，把傳統文化知識與當代社會緊密關聯，才能深入人心。

今年年初，面對突如其來的新冠肺炎疫情，“章黃國學”公眾號適時推出《唱一曲搖滾版〈黃鶴樓〉，為武漢加油！》一文。在這群青年教師看來，搖滾樂堅挺有力，與詩里的“盛唐氣象”意境相通。

“真正的創新恰好是在歷史底蘊之上。一位有真才實學的教師，應該比誰都了解‘師古而不復古，堅守而不保守’。”王寧說。

在保持傳統教學方式的同時，根據時代發展潮流創新教學形式，也成為古代漢語教學團隊的重要目標。

教學場所也從線下發展到線上，王寧和四位青年教師開設了網絡慕課——《漢字與中國傳統文化》，從漢字出發，帶領學生認識自己的身體，認識廣袤無垠的大自然，縱覽人類文明的宏闊進程。開課兩周，吸引了近萬人參與學習。

如今，在北師大古代漢語研究所，團隊教師們開發了一系列文理交叉課程，將傳統文化與信息科學相結合，培養了一批優秀的跨學科的文理交叉高端人才。近年來，團隊協同北師大計算機科學與技術學科聯合打造了學科交叉重點研究平臺——漢字研究與現代應用實驗室，在漢字研究的科學化、信息化、數據化方面進行了廣泛探索。在傳統語言文字學與現代接軌的道路上，這群追夢人正在用一次次嘗試與創新，以夢為馬，馳騁向前。

《中國教育報》2020年11月05日第4版