新工科建設是我國高等工程教育主動應對新一輪科技革命與產業革命的戰略行動。在黨的十九大精神及教育部相關政策的指引下，新余學院積極推動工程教育的改革創新，以產教融合、校企合作為突破口，將行業、企業全方位深度參與作為新工科建設的路徑和推動力，全面開展“新工科”建設及人才培養的探索和實踐。

2015年，新余學院與中興通訊展開深度合作，共建共管新余學院中興通訊信息學院，構建校企雙方深度融合、企業全程參與的“六個一”新工科人才培養模式，以培養能夠適應時代和未來變化的卓越工程人才，為新興產業快速發展提供有力的人才支撐。

    一是長效的校企融合機制。如何促進校企合作深度融合，一直是困擾應用型高等教育發展的難題。學校充分發揮在管理體制和運行機制方面的靈活優勢，通過創新性地整合校企雙方組織架構，采用資格考核準入機制，聘任企業工程師為二級學院副院長，組建混編管理團隊、教學團隊、科研團隊，共擔學生管理工作、課程教學、科研項目、服務地方等工作，實現校企共建共管的格局，全面落實校企合作辦學新機制。

    二是企業真實生產環境的創新基地。打造產、學、研、創深度整合的創新基地，對推動高校專業與產業的緊密對接，提升人才培養質量、科學研究水平和服務產業發展能力發揮重要而獨特的作用。學校與中興通訊雙方按1：1比例共同投入1100余萬共建“ICT產教融合創新基地”。基地引入行業主流技術及企業在網商用設備，按照項目工程實施進行布局，形成一個以現網設備、工程項目案例、企業技術為基礎的理實一體的實踐教學環境，有效地支撐綜合性、設計性及創新性實驗項目的開展。

三是具有企業特色的人才培養方案。遵循國家本科教學質量標準及要求，推進OBE模式人才培養理念，校企雙方共同制定產教深度融合的“雙體系+雙主體+雙課堂”（專業能力培養體系和職素能力培養體系融合，學校育人主體和企業育人主體融合，第一課堂與第二課堂貫通）的人才培養方案及專業授課計劃，實現專業鏈與區域產業鏈、課程內容與行業職業標準、教學過程與行業生產過程對接。

學校承擔公共課程和基礎課程的教學。企業承擔一定比例的專業核心課程和主要的實踐課程教學；全程負責學生的畢業實習實訓指導；參與指導學生創新訓練項目和畢業設計；搭建就業資源池，為學生提供1∶3的就業推薦及服務。

    四是校企混編師資團隊。引入具備豐富行業經驗的企業工程師，與企業共同組建“混編師資團隊”。依托“一課雙師”教學模式的實施，使企業工程師與學院教師互補互促，以實現“雙師團隊”教師的教學水平提升及專業實踐能力的提升，最終提高教學團隊的穩定性和整體性。同時，學院圍繞新工科人才培養要求加強師資隊伍建設，鼓勵教師參加企業組織的“暑期專題培訓”活動，提高學院教師的實踐教學水平。

    五是學生職業素質培養體系。引入PQT課程和企業管理模式，重點植入職業素養和行業企業認知相關課程，由職業素質導師和就業經理開展持續性的系統化職業訓練和企業管理實踐，讓學生在入學之際即開始“準職業人”培養。通過四年連續性的職業素質培養，使學生在校期間完成向準職業人的轉變，實現零試用期的上崗就業。學院成立了新華三培訓認證中心、百度培訓認證中心和“1+X”認證考試中心，為學生獲得高質量的職業資格證書提供了保障。

六是“N+2+1”的過程考核方式。堅持以本為本，推進四個回歸，讓學生合理“增負”，提升學生的學業挑戰度。校企雙方共同制定“N+2+1課程考核方式改革方案”，推行多樣化考核方式，部分課程實行“教考分離”，將“末端考核”轉變為“過程+期末考核”，將“封閉考核”轉變為“開放考核”，將“學校考核”轉變為“校企共同考核”，校企共同評價培養質量，共同提升學生綜合素質。

學院深入推進以產教融合，校企合作為核心的“11311”工程，以ICT產教融合創新基地為依托，學院獲批新余市智能交通系統重點實驗室；與新余市多個龍頭企業聯合申報科研項目及共建科研平臺，為企業發展提供強有力的人才和科技支撐；依托學校校地合作中心平臺，組建面向光電信息等領域的博士服務團，承擔新余市光電信息產業發展調研報告。

（作者單位：新余學院）

《中國教育報》2020年12月07日第6版