據(jù)媒體報(bào)道，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院依托該院西部農(nóng)業(yè)研究中心，組建了高品質(zhì)棉花生產(chǎn)模式、作物生物安全與防控等16支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，把百余項(xiàng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于新疆生產(chǎn)一線。這些從實(shí)驗(yàn)室走向田間地頭的豐碩成果，既是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的有力體現(xiàn)，更是教育政策引導(dǎo)、推動(dòng)科技與產(chǎn)業(yè)深度融合的生動(dòng)實(shí)踐，彰顯了教育、科技、人才一體化發(fā)展對培育農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動(dòng)作用。

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）作出“打造校企地聯(lián)合創(chuàng)新平臺”“提高高校科技成果轉(zhuǎn)化效能”等戰(zhàn)略部署。《加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國規(guī)劃（2024—2035年）》聚焦“建成一批世界一流農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和研究型農(nóng)業(yè)高校。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)與科技創(chuàng)新活躍區(qū)深度合作”。兩大國家戰(zhàn)略規(guī)劃協(xié)同發(fā)力，深刻揭示了教育在貫通農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、破解“最后一公里”難題中的關(guān)鍵樞紐作用。

　　教育之“引”，為科技轉(zhuǎn)化錨定方向。農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化難，首要癥結(jié)在于科研選題與實(shí)際需求存在偏差。近年來，高等教育改革特別是“新農(nóng)科”建設(shè)強(qiáng)調(diào)“面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)”，引導(dǎo)科研工作者走出象牙塔，將國家糧食安全、區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收致富作為研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院西部農(nóng)業(yè)研究中心的科研團(tuán)隊(duì)赴新疆開展棉花、果樹、小麥、玉米、肉牛產(chǎn)業(yè)等科技攻關(guān)，這些研究無不是以國家戰(zhàn)略需求和地方發(fā)展瓶頸為導(dǎo)向的科研實(shí)踐。教育政策通過價(jià)值引領(lǐng)與制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的探索與田間地頭的現(xiàn)實(shí)之需有效匹配，從源頭上提升了科技成果轉(zhuǎn)化的靶向性和有效性。

　　教育之“育”，為轉(zhuǎn)化落地鍛造力量。再先進(jìn)的成果，若缺乏能將之本土化并傳授給農(nóng)民的人才，也只能束之高閣。傳統(tǒng)研究生教育中學(xué)科壁壘森嚴(yán)、重理論輕實(shí)踐的問題，曾制約了成果轉(zhuǎn)化落地的步伐。國家大力推動(dòng)“產(chǎn)教融合”“科教融匯”，正是破除這一瓶頸的治本之策。教育體系通過改革課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、推動(dòng)學(xué)科交叉、鼓勵(lì)一線歷練，正在鍛造一支既懂前沿科技、又知農(nóng)時(shí)農(nóng)事、更善溝通推廣的“新農(nóng)人”隊(duì)伍。這支隊(duì)伍，是打通農(nóng)業(yè)科技“最后一公里”、將論文“寫”在大地上并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的生力軍。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院西部農(nóng)業(yè)研究中心的例證生動(dòng)詮釋了這一變革，其研究團(tuán)隊(duì)匯聚農(nóng)學(xué)、遙感、人工智能等多學(xué)科背景的95后青年人才協(xié)同攻關(guān)，已在新型生物育種技術(shù)等領(lǐng)域取得重大創(chuàng)新突破。實(shí)踐充分表明，教育體系重塑的人才培養(yǎng)模式，正為科技成果落地生根提供不可或缺的核心動(dòng)能。

　　教育之“融”，為協(xié)同創(chuàng)新搭建平臺。打通“最后一公里”，非一家之力可成，需多方協(xié)同、平臺支撐。《綱要》提出的“校企地聯(lián)合創(chuàng)新平臺”與《加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國規(guī)劃（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)的“主產(chǎn)區(qū)與科技創(chuàng)新活躍區(qū)深度合作”高度契合。這要求教育系統(tǒng)主動(dòng)打破藩籬，推動(dòng)高校、科研院所與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、新型經(jīng)營主體深度對接。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院西部農(nóng)業(yè)研究中心在新疆的成功實(shí)踐，正是依托了這樣一個(gè)集科研攻關(guān)、技術(shù)集成、示范推廣、人才培養(yǎng)于一體的綜合性平臺。高校和科研機(jī)構(gòu)作為知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的高地，有責(zé)任也有能力成為鏈接各方、匯聚資源的“黏合劑”和“催化劑”，構(gòu)建起需求導(dǎo)向明確、資源高效配置、成果順暢轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新生態(tài)。

　　中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院西部農(nóng)業(yè)研究中心的事跡背后，是教育涵養(yǎng)的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育不僅賦予人才知識與能力，更塑造其服務(wù)國家、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”的精神內(nèi)核。當(dāng)教育的精準(zhǔn)引領(lǐng)、人才的扎實(shí)培養(yǎng)、平臺的協(xié)同支撐形成合力，實(shí)驗(yàn)室的智慧結(jié)晶便能跨越溝壑，在廣袤田野落地生根、開花結(jié)果。持續(xù)深化教育、科技、人才一體發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技的“最后一公里”必將越走越順暢，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興注入澎湃動(dòng)能。

　　（作者系中國教育科學(xué)研究院教育財(cái)政研究所副所長、副研究員）

《中國教育報(bào)》2025年12月26日 第02版