當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進，對高校人才培養(yǎng)理念、教育教學方式提出了新要求。產(chǎn)教融合是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、推動科學研究和技術(shù)創(chuàng)新的重要抓手，高校須探索產(chǎn)教融合背景下的育人機制創(chuàng)新。

　　課堂教學是人才培養(yǎng)的主渠道，第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，突破了傳統(tǒng)理論教學的局限，能有力提升學生的科研創(chuàng)新能力，二者協(xié)同是高校響應(yīng)產(chǎn)教融合需求、破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)難題的關(guān)鍵。

　　南京郵電大學依托大信息學科優(yōu)勢，對接地方產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)浦口產(chǎn)教融合人才培育中心、江蘇省卓越工程師學院等一批產(chǎn)學研合作基地，構(gòu)建產(chǎn)學研用全方位協(xié)同育人新機制。學校以培養(yǎng)理論扎實、產(chǎn)業(yè)適配、知行合一的信息特色卓越人才為目標，堅持“能力導向、創(chuàng)新驅(qū)動”的育人理念，實施“調(diào)整學科布局、完善課程設(shè)置、強化實踐訓練”的創(chuàng)新舉措，塑造了第一課堂和第二課堂協(xié)同互促的育人新生態(tài)。

　　調(diào)整學科布局。學校針對當前第一課堂學科設(shè)置與國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級方向、未來技術(shù)變革趨勢動態(tài)適配性不充分的問題，基于江蘇“1650”產(chǎn)業(yè)體系技術(shù)攻關(guān)需求，探索“產(chǎn)業(yè)鏈需求牽引+學科鏈創(chuàng)新供給”的雙向賦能機制，打破學科與產(chǎn)業(yè)壁壘，構(gòu)建急需學科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

　　一是面向國家重大需求加快建設(shè)人工智能領(lǐng)域急需學科專業(yè)，以“智能+”學科交叉融合為核心主線，強化人工智能與神經(jīng)科學、自動控制、網(wǎng)絡(luò)安全等學科的交叉融合，實施“產(chǎn)學研導師制”培養(yǎng)，聚焦認知計算理論、跨媒體智能理論等前沿基礎(chǔ)理論研究，以及智能高效感知器件、智能物聯(lián)網(wǎng)感知系統(tǒng)等智能應(yīng)用研究，以“項目驅(qū)動、賽學結(jié)合”新模式，實現(xiàn)“做中學、學中創(chuàng)”閉環(huán)，推動學生將第一課堂所學轉(zhuǎn)化為第二課堂所用，增強分析和解決實際問題的能力。

　　二是面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場加快建設(shè)低空經(jīng)濟領(lǐng)域急需學科專業(yè)，整合信息與通信工程、控制科學與工程、測繪科學與技術(shù)等學科資源，通過重點推進遙感科學與技術(shù)戰(zhàn)略性交叉學科建設(shè)，支撐國家空天信息產(chǎn)業(yè)、服務(wù)商業(yè)航天與低空經(jīng)濟等新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　三是創(chuàng)新“校內(nèi)學術(shù)導師+企業(yè)工程導師”雙導師培養(yǎng)新模式，開展商業(yè)衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理、自然資源遙感監(jiān)測、低空目標識別等實戰(zhàn)項目，以企業(yè)實際需求為切入點，改革單一的校內(nèi)學生培養(yǎng)模式，強化產(chǎn)教融合，提升學生的團隊協(xié)作與工程運用能力。

　　完善課程設(shè)置。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求，優(yōu)化“需求導向型”課程設(shè)置體系，使其更加符合社會發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求。

　　今年3月，與江蘇移動聯(lián)合推出校企共建首批微課程“云計算基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用認證”，課程聚焦云計算領(lǐng)域的核心技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展，深度融合江蘇移動在網(wǎng)絡(luò)云運維、智算中心管理、低碳節(jié)能等方面的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建起“理論+實踐+認證”三位一體教學模式，打造“課程共建+案例共享+認證協(xié)同”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新范式。課程采用雙導師授課，引入江蘇移動一線的云從業(yè)者作為企業(yè)導師，與高校教授組成教學團隊，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗與學術(shù)理論的優(yōu)勢互補。課程打通第一課堂與第二課堂的物理邊界，提供沉浸式教學實踐，采用“理論—實操—實地”遞進式教學，設(shè)置云產(chǎn)品實驗環(huán)節(jié)及江蘇移動云數(shù)據(jù)中心實地研學，讓學生真實感受“東數(shù)西算”“雙碳”戰(zhàn)略下的云技術(shù)實踐。

　　強化實踐訓練。以創(chuàng)新驅(qū)動第二課堂實踐環(huán)節(jié)全過程，系統(tǒng)構(gòu)建“競賽—科研—實習”的多維度、一體化人才培養(yǎng)鏈條，覆蓋不同培養(yǎng)階段與能力層次，打造課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外互通的實踐創(chuàng)新教學體系。

　　一是以賽促創(chuàng)。將學科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和貫通第一課堂、第二課堂的關(guān)鍵紐帶，出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理辦法》等文件，明確競賽與課程學分互認、實踐成果轉(zhuǎn)化等機制。構(gòu)建全周期、常態(tài)化競賽訓練體系，針對電子設(shè)計競賽在第一課堂開設(shè)“電子系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新基礎(chǔ)I/II/III”“電子設(shè)計創(chuàng)新基礎(chǔ)A/B”等創(chuàng)新課程，第二課堂聯(lián)動舉辦“電子設(shè)計創(chuàng)新冬令營/夏令營”“寒假大作戰(zhàn)”等沉浸式活動，形成“理論學習—實踐體驗—項目指導”的分層混合式培訓模式。同時，打造專業(yè)化雙創(chuàng)教師培訓體系，通過校企導師共研、競賽經(jīng)驗復盤等方式提升指導能力，推動學生在競賽中整合課堂知識、錘煉實踐技能。

　　二是以研助創(chuàng)。系統(tǒng)布局構(gòu)筑國家級、省級等高水平重點科研平臺矩陣，制定《自然科學類省部級及以上重點平臺建設(shè)與管理辦法》等文件，構(gòu)建“三三育人”體系。強化資源保障，設(shè)立創(chuàng)新類專項基金、教改研究及教學建設(shè)配套經(jīng)費，加大創(chuàng)新培養(yǎng)的經(jīng)費與硬件條件投入。推動科研平臺向?qū)W生全面開放，將第一課堂的科研方法論課程與第二課堂的科研實踐項目緊密銜接，鼓勵各級科研人才深度參與中國國際大學生創(chuàng)新大賽等賽事實踐指導，引導學生將課堂所學融入科研課題研究，在真實科研場景中錘煉創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)化能力，實現(xiàn)科研資源向育人資源的高效轉(zhuǎn)化。

　　三是以企育創(chuàng)。實施“引苗、育苗、選苗、壯苗”四步育苗法，不斷完善從創(chuàng)新能力、創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)人才到創(chuàng)新企業(yè)的雙創(chuàng)孵化體系。搭建高校與產(chǎn)業(yè)對接橋梁，構(gòu)建“學校+地方政府+園區(qū)”培育模式，為創(chuàng)業(yè)團隊提供一條龍、一站式、菜單化的政策咨詢服務(wù)，拓寬從“實驗室”到“車間”的科技成果轉(zhuǎn)化路徑。建設(shè)卓越工程師學院，以聯(lián)合攻克“卡脖子”技術(shù)難題為牽引，將企業(yè)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為研究生培養(yǎng)課題，解決真問題、真解決問題，健全“課題即需求、攻關(guān)即培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，在實戰(zhàn)中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新領(lǐng)軍型工程師人才。

　　（作者單位：南京郵電大學；本文系南京郵電大學教學改革研究項目［JG10525JX62］成果）

《中國教育報》2025年12月31日 第06版