為貫徹落實黨的二十大、二十屆歷次全會和全國教育大會精神，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》任務要求，近期，教育部印發了中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準日常修訂版（2020年版2025年修訂）（以下簡稱“中職三科課程標準”）。中職三科課程標準修訂背景、修訂重點、主要變化有哪些？下一步該如何落實？筆者就這些中職學校關心的問題撰文介紹。

　　課標修訂的背景

　　首先，黨的創新理論成果不斷發展。黨的二十大報告、《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》、《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》等作出了新論斷，提出了新觀點，指明了新方向。中職三科課程意識形態屬性強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現，具有特殊重要的育人作用，需及時將黨的創新理論最新成果融入課程標準中。

　　其次，產業變革帶來新挑戰。當今世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業革命加速演進。產業升級對人才綜合素質要求日益提升，要求學生德技并修，需不斷深化中職公共基礎課程改革，推進中職公共基礎課程體系建設，著力提高中職學生的思想政治素質、職業道德水平和文化素養，為培養高素質技術技能人才奠基。

　　再次，職業教育改革提出新要求。在現代職業教育體系的建設中，中等職業教育的基礎性地位日益凸顯。近年來，中等職業教育已從“以就業為導向”向“就業與升學并重”方向轉變。為此，需堅持以人為本原則，滿足學生繼續升學和未來職業發展的現實需求。中職三科課程需在夯實中職學生文化基礎、提升綜合素質方面發揮其獨特的育人功能，在培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才的過程中發揮基礎性作用。

　　課標的主要變化

　　本次中職三科課程標準修訂的重點主要有兩個方面。一是全面貫徹落實黨的二十大、二十屆歷次全會和全國教育大會精神，落實新部署新任務新要求。二是結合中等職業教育培養定位變化，修改完善學業質量和課程實施部分內容。

　　為全面落實黨的二十大、二十屆歷次全會、全國教育大會精神，此次修訂，一是寫入新表述，如中職思政課程標準將“培育和踐行社會主義核心價值觀”調整為“廣泛踐行社會主義核心價值觀”，將原課程標準的“新時代”調整為“新時代新征程”；中職歷史課程標準明確了中國現代史是“中國共產黨領導全國人民進行社會主義革命、建設、改革和新時代以中國式現代化走向偉大復興的歷史”。二是融入黨的創新理論成果，如中職思政課程標準將“習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論”相關內容融入《哲學與人生》，將“中國式現代化”“全過程人民民主”“中華文明的突出特性”“新質生產力”“高水平市場經濟體制”“文化創新”“兩個結合”等融入《中國特色社會主義》。

　　在完善學業質量方面，一是進一步優化學業質量內涵。本次修訂強調，學業質量是學生在完成本學科課程學習后學業成就的綜合表現，體現課程目標的達成程度，反映核心素養發展狀況。二是進一步厘清學業質量與課程內容的內在關聯。強調基于結構化的課程內容和主干知識，整體刻畫學生在真實情境中運用學科知識、觀念、方法等分析解決問題的典型表現和行為特征。三是完善學業質量不同水平的劃分。對學生學習結果典型表現進行分層刻畫，標識學生核心素養發展的不同水平，中職三科將學業質量描述分為兩個水平層級，更加凸顯學業水平間的質性差異，使核心素養可測可評。

　　在優化課程實施方面，一是加強對考試命題的規劃指導，強調基于情境的命題設計，強化對學生核心素養發展狀況的綜合考查。在考試命題建議部分，圍繞考試理念、要素、結構等，吸收前期研究成果，對考試命題進行指導，強化核心素養導向。強調通過命題藍圖呈現“為何考”“考什么”“怎么考”，增強可操作性。二是增強教學建議的指導性。細化基于核心素養開展教學的建議，注重現代信息技術在教學中的應用。

　　本次修訂后職業教育特色凸顯，如全面融入“勞模精神、勞動精神、工匠精神”，在課程結構和內容上，基礎模塊突出科技文化方面的內容。修訂后，更加注重以真實職業場景為情境，將抽象概念轉換為具體案例，如中職思政課程標準設置了豐富的議題，實現知、情、意、行的統一；中職語文課程標準的學業質量部分，關注在具體的職業生活情境中，完成與職業生活相關的任務；中職歷史課程標準在課程實施上，更加注重歷史學習與學生職業發展的結合。

　　三科課程實施建議

　　一是要開展課標解讀和培訓，為課程實施提供專業支持。著力提升中等職業學校校長和教師對新修訂課程標準的充分理解和行動自覺，學好、用好課標。

　　二是要強化課程落地實施制度建設，各省需對中等職業學校思想政治、語文、歷史三科課程實施提出工作要求。

　　三是各地、各校要圍繞課程實施重點難點問題，以教育教學改革項目為抓手，引領課程標準轉化落地，推動課程高質量實施。

　　（作者系教育部課程教材研究所副所長）

《中國教育報》2026年01月13日 第05版