高職院校是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，其師生數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到職業(yè)教育服務(wù)一二產(chǎn)業(yè)升級(jí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的適配度以及人才供給效能。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)重塑產(chǎn)業(yè)形態(tài)、技術(shù)變革重構(gòu)技能需求的背景下，高職院校亟須重構(gòu)數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑，讓數(shù)字素養(yǎng)成為高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

　　首先，錨定雙維內(nèi)核，讓數(shù)字素養(yǎng)貫戰(zhàn)略、接崗需。

　　在高職教育中，數(shù)字素養(yǎng)并非技術(shù)能力的單一延伸，需兼具教育屬性與職業(yè)屬性，以“雙維并行”模式重構(gòu)師生數(shù)字素養(yǎng)體系。

　　對(duì)高職教師而言，數(shù)字素養(yǎng)的核心是從“技術(shù)使用者”轉(zhuǎn)為“數(shù)智育人者”，關(guān)鍵在數(shù)智育人與跨界創(chuàng)新的雙向賦能。其中，數(shù)智育人能力體現(xiàn)在教師能以數(shù)字技術(shù)重構(gòu)教育教學(xué)全流程，如用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)把建筑施工的隱蔽工程可視化，并能依托智慧教學(xué)平臺(tái)分析學(xué)生的課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、作業(yè)完成情況，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略?？缃鐒?chuàng)新能力要求教師參與企業(yè)技術(shù)改造、項(xiàng)目研發(fā)，敏銳捕捉行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，將實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，并聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)虛擬仿真素材、技能題庫(kù)資源，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到行業(yè)最新的數(shù)字軟件操作。

　　對(duì)高職學(xué)生而言，數(shù)字素養(yǎng)的核心是從“善用技術(shù)”升級(jí)為“數(shù)字思維”，關(guān)鍵在思維與數(shù)字倫理的雙向塑造。高職學(xué)生應(yīng)成為兼具“數(shù)字技術(shù)應(yīng)用思維”與“數(shù)字公民社會(huì)責(zé)任”的數(shù)字工匠。其中，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用思維的培養(yǎng)需專(zhuān)業(yè)適配、層級(jí)遞進(jìn)，如電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生能運(yùn)用數(shù)據(jù)定位店鋪銷(xiāo)售瓶頸、提出優(yōu)化策略，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)分析為企業(yè)提供成本優(yōu)化建議?！皵?shù)字倫理”素養(yǎng)在高職教育中體現(xiàn)為對(duì)數(shù)字行為的價(jià)值把控，這是尊重?cái)?shù)據(jù)隱私、恪守倫理規(guī)范的職業(yè)操守，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要嚴(yán)守患者醫(yī)療數(shù)據(jù)隱私，商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在運(yùn)營(yíng)電商平臺(tái)時(shí)，需拒絕算法刷單、虛假定價(jià)等不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，嚴(yán)守?cái)?shù)字商業(yè)倫理。

　　其次，構(gòu)建全鏈路徑，讓數(shù)字素養(yǎng)落課堂、見(jiàn)實(shí)績(jī)。

　　讓數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)從“理念”走向“實(shí)效”，需要形成標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、課程融入、評(píng)價(jià)保障的全鏈條路徑。

　　標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建是指南針，要讓師生知道數(shù)字素養(yǎng)該達(dá)到什么水平。高職師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必須分層分類(lèi)、精準(zhǔn)畫(huà)像。一方面，要對(duì)接《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求，把數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等宏觀部署轉(zhuǎn)化為具體指標(biāo)；對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位需求，明確不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)字技能底線要求；對(duì)接師生發(fā)展規(guī)律，教師標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)分新教師與骨干教師，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)分基礎(chǔ)層與提升層。另一方面，要建立“政校企行”協(xié)同的標(biāo)準(zhǔn)研制機(jī)制，由高職院校牽頭，聯(lián)合教育行政部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)共同編制區(qū)域性數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

　　課程融入是主載體，要讓數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)課堂、進(jìn)專(zhuān)業(yè)。要構(gòu)建橫向覆蓋、縱向貫通的課程體系，一是讓數(shù)字素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程，如在建筑施工技術(shù)中用VR仿真還原復(fù)雜施工場(chǎng)景，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中自然習(xí)得數(shù)字技能。二是打造“三類(lèi)課程協(xié)同”的格局，公共基礎(chǔ)課程講通用能力，如信息安全；專(zhuān)業(yè)課程講崗位技能，如專(zhuān)業(yè)軟件操作；選修拓展課程講創(chuàng)新應(yīng)用，如數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)。三是創(chuàng)新虛實(shí)結(jié)合、個(gè)性化教學(xué)，如用“虛擬仿真+實(shí)踐教學(xué)”降低高危行業(yè)實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+個(gè)性化教學(xué)”分析智慧平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，給學(xué)生推送專(zhuān)屬學(xué)習(xí)資源，讓精準(zhǔn)施教落地。

　　評(píng)價(jià)機(jī)制是指揮棒，要讓數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)有監(jiān)督、有激勵(lì)。要構(gòu)建多元立體的評(píng)價(jià)體系，其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)要“實(shí)”，通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)記錄教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的技能操作過(guò)程；能力性評(píng)價(jià)要“準(zhǔn)”，教師的數(shù)字素養(yǎng)通過(guò)教學(xué)大賽、資源開(kāi)發(fā)成果來(lái)衡量，學(xué)生的數(shù)字技能通過(guò)崗位實(shí)操、項(xiàng)目作品來(lái)考核；發(fā)展性評(píng)價(jià)要“長(zhǎng)”，將數(shù)字素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案與教師職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)推薦掛鉤，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓數(shù)字素養(yǎng)提升成為終身課題。

　　保障機(jī)制是壓艙石，必須跟得上。組織上，成立數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)專(zhuān)班，統(tǒng)籌教學(xué)、科研等部門(mén)，避免各自為戰(zhàn)；師資上，通過(guò)名師帶徒、企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)培訓(xùn)等方式，持續(xù)提升數(shù)字能力；資源上，加大智慧校園、虛擬仿真基地建設(shè)投入，為數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)提供硬件支撐；制度上，把數(shù)字素養(yǎng)納入教師考核、學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成“培養(yǎng)—評(píng)價(jià)—激勵(lì)”閉環(huán)。

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《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月13日 第07版