韓國科學高中教學以“探究式教學”、“項目式學習”為主。

　　韓國科學高中是該國英才教育體系的重要組成部分，其建設發展契合韓國科技發展戰略需求。韓國科學高中先后歷經起步探索、擴張與規范、優化改革和規范升級三階段，數量穩定在30所以內，形成覆蓋全韓、標準化與個性化結合的高中英才教育網絡，成為頂尖理工科人才培養重要基地，累計為韓國科學技術院、首爾大學等高校輸送數萬名優秀學生，在服務韓國國家建設和人才培養方面發揮了重要作用。

　　1 政策保障

　　形成國家、地方、企業三方支持網絡

　　政策支持體系方面，韓國政府將科學高中納入“特殊目的高中”，出臺專項政策明確辦學核心要求，如規定學生可提前畢業進入大學且無須額外補修銜接課程。地方各道（省）教育廳負責科學高中日常監管與資源配置，為其對接科研機構和企業提供政策便利。企業界通過設獎學金、共建基地、派導師、委托項目等參與辦學，形成“國家主導、地方協同、企業參與”的政策支持網絡。

　　經費來源體系方面，韓國科學高中為公立學校，辦學經費以國家財政撥款和地方教育經費為主，保障了辦學公益性和持續性。人員經費由韓國國家財政全額承擔，辦學設施建設等經費由地方教育廳與國家教育經費按比例分攤。此外，還允許企業公益捐贈、科研項目合作經費作為補充，如三星集團等科技企業為合作學校提供科研經費和設備支持。

　　2 生源選拔

　　設置公平化導向下的雙軌遴選模式

　　在崇尚名校的韓國社會，因經營辦學屬性，科學高中成為韓國最受歡迎的特殊目的高中之一，入學競爭激烈，部分頂尖學校錄取率不足1%。2011年其選拔模式改革后形成標準化雙軌制，從原來的自主學習型選拔和科學創造性選拔兩個軌道，轉化為目前的普通選拔和社會融合選拔，核心是摒棄“唯分數”、“唯競賽”模式，注重學生內在潛力和科學素養。具體而言，新生遴選有“自主學習型選拔”、“科學創造力選拔”、“特殊群體傾斜”3種類型。

　　首先是“自主學習型選拔”類型，面向有自主學習能力和良好學習習慣的學生，選拔流程為“材料審核+訪問面試+個別面試”。材料審核的核心是自我陳述、教師推薦信、初中生活記錄簿，考查學生的學習態度、自主規劃能力和品德素養；面試由學科和德育教師評審，通過情景問答、學習規劃闡述等評估學習主動性和適配性。其次是“科學創造力選拔”類型，面向有科學探究興趣和創新潛力的學生，流程為“材料審核+科學創造力評估”。材料審核側重科學探究經歷；評估采用實操測試與小組討論結合，如設計探究方案、分析實驗數據，考察邏輯思維、探究和團隊協作能力。最后是“特殊群體傾斜”類型，設置國家有功人員子女、海外僑民子女專項選拔通道，保障教育公平和選拔廣泛性，以此遴選的新生人數占全體新生人數的5%—10%。

　　3 課程教學

　　設計學術性與探究性并重的教育體系

　　韓國科學高中課程體系以“超越普通高中、銜接大學理工科課程”為核心，形成“基礎核心課+高級專業課+研究性學習”三維結構，且采用寄宿制，保障學生學習探究時間。課程設置上，一是開設基礎核心課程，覆蓋多學科，采用專屬高級教材，難度遠超普通高中；二是引入大學低年級教材，開設高級專業課程，部分學校與大學合作開跨校選修課；三是開展研究性學習項目，要求學生高中階段至少完成1項科研探究活動，由多方聯合指導，學生寫報告、參與答辯，成績納入畢業考核。

　　韓國科學高中的教學以“探究式教學”、“項目式學習”為主，傳統講授式教學占比不斷下降。譬如，韓國一些科學高中的化學課程，通過“環境污染物檢測”項目串聯知識點，學生自主設計實驗、采集樣本、分析數據；物理課程結合航天科技熱點開展“衛星軌道計算”小組探究。同時，利用寄宿制優勢開展晚間學術研討、科研技能培訓等活動，強化知識內化和能力培養。

　　師資隊伍建設方面，韓國科學高中教師準入門檻高，要求具有碩士及以上學歷，且有豐富的科研或教學實踐經驗。韓國教育部為其教師定制專項培訓計劃，定期組織教師到大學、科研機構進修，提升他們的科研指導能力。同時，韓國科學高中普遍實行“雙導師制”，聘請大學教授、企業技術專家擔任兼職導師，指導學生研究性學習、科研與探索創新實踐活動。

　　4 實習就業

　　構建三級實踐實習和探索創新平臺

　　實踐實習平臺方面，韓國科學高中構建了包括“校內實驗室—大學科研中心—企業研發基地”在內的三級實踐實習和探索創新平臺。為滿足日常教學與基礎探究需求，科學高中校內配備如分子生物學實驗室、材料分析實驗室等在內的高標準專業實驗室；與韓國科學技術院、首爾大學、浦項理工大學、金烏工科大學、蔚山科學技術大學等工科高校建立長期合作，這些高校開放科研中心供學生開展研究性學習項目；與三星集團、現代重工集團等企業共建實習基地，組織學生參與企業短期研發實習，了解產業前沿技術。

　　在畢業生出路方面，升學是核心去向，且高度集中于理工科專業。其中，約30%—40%的學生通過早期畢業制度（2年高中畢業后）直接升入韓國科學技術院，其余學生進入首爾大學、延世大學、高麗大學、成均館大學、漢陽大學等高校的電子工程、計算機科學、材料科學、生物工程等專業。也有為數不少的科學高中畢業學生選擇到海外名校深造，進入美國麻省理工學院、斯坦福大學、加州理工大學、普林斯頓大學，英國帝國理工大學等高校的理工科領域。多數科學高中學生大學畢業后進入三星集團、樂喜金星集團等科技企業研發部門，或進入國家科研機構從事基礎研究。

　　5 銜接機制

　　打造有效入口和出口機制

　　與初中銜接方面，韓國科學高中采用“信息前置+精準對接”模式。科學高中每年定期向轄區內初中開展辦學宣講活動，定向發布選拔標準和培養方案，幫助學生和家長明確發展方向；同時，在部分初中建“英才培養銜接點”，開展課程指導，提前培育潛在人才。

　　與大學銜接方面，形成“課程銜接+升學綠色通道+科研協同”全方位機制。一是實現課程銜接，高級專業課與大學低年級課程學分互認，學生升大學可免修部分基礎課程；二是打通升學綠色通道，除早期畢業直錄韓國科學技術院外，與多所頂尖大學簽訂“推薦錄取”協議，優秀學生免筆試，通過面試即可被錄取；三是推動科研協同，學生高中階段科研項目成果可作為大學升學參考，部分優秀項目可直連大學科研課題，實現“高中—大學”科研能力無縫對接。

　　6 面臨挑戰

　　規避英才教育偏離目標風險

　　受傳統文化觀念影響，韓國科學高中也開始面臨新的挑戰。一是升學導向異化，偏離英才教育本質。雖韓國政府政策強調培養學生的科研和創新素養，但因社會名校情結，各界過度關注頂尖大學升學率，部分科學高中陷入“升學競爭內卷”，背離初衷。二是課程設置與實踐脫節，產業適配性不足。科學高中雖強調科研實踐，但部分課程“重理論、輕應用”，研究性學習項目集中在基礎科學領域，與企業研發需求銜接不緊，實踐實習多為短期體驗式，畢業生適應產業節奏慢。三是教育區域發展不均衡，優質資源集中化明顯。首爾、京畿道等核心地區科學高中在師資、科研、大學銜接資源上占優勢，地方學校則面臨師資流失、科研合作資源匱乏問題，與“全域科技發展”戰略有脫節。四是學生學業競爭壓力大，身心全面健康發展受威脅。科學高中競爭激烈，學生面臨多重壓力，課程側重理工科，人文、藝術教育占比低，導致部分學生出現心理問題等，不利于長遠成長。

　　綜上所述，韓國科學高中已形成涵蓋“精準選拔—系統培養—順暢銜接—精準評估”的英才教育閉環模式，其“科研融入教學”、“校地企協同”、“公平化選拔”等實踐經驗具有參考價值，但其現存挑戰也警示英才教育要規避偏離目標的風險。

　　（作者系吉林大學馬克思主義學院副教授、博士生導師。本文系吉林省社科基金項目“東亞四國世界一流大學基礎學科拔尖創新人才培養模式比較研究”［2025B89］成果）

《中國教育報》2026年01月15日 第10版