廣州大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)展新生入學(xué)教育——戰(zhàn)術(shù)技能演練。學(xué)校供圖

　　當(dāng)前，全球科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技自立自強(qiáng)是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，國(guó)防現(xiàn)代化是安全基石的堅(jiān)強(qiáng)保障。培養(yǎng)兼具家國(guó)情懷與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)后備人才，具有重要的戰(zhàn)略意義。從《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》到《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》，政策層面對(duì)此作出了清晰部署，為中小學(xué)開(kāi)展國(guó)防科技教育提供了方向指引。

　　國(guó)防科技教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的重要途徑。學(xué)校以“人的全面發(fā)展”理論為基石，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性、能力性與個(gè)體性的和諧統(tǒng)一，致力于探索一條價(jià)值塑造、能力鍛造與志業(yè)引領(lǐng)深度融合的實(shí)踐路徑，讓國(guó)防科技教育扎根于學(xué)校教育的日常土壤之中。為此，學(xué)校確立了“國(guó)防鑄魂·科創(chuàng)賦能·立志成業(yè)”三位一體的核心理念，對(duì)育人實(shí)踐進(jìn)行了貫通式設(shè)計(jì)與協(xié)同化推進(jìn)。

　　價(jià)值引領(lǐng)“融”進(jìn)去

　　學(xué)校摒棄生硬灌輸，追求價(jià)值引導(dǎo)的“無(wú)痕”與“入心”，將國(guó)防情懷與科學(xué)精神熔鑄于學(xué)科教學(xué)全過(guò)程。物理課堂在講授電磁理論時(shí)，同步剖析國(guó)產(chǎn)航母電磁彈射技術(shù)背后的科學(xué)突破與戰(zhàn)略意義；歷史課在解讀“兩彈一星”研制歷程時(shí)，著重淬煉其中蘊(yùn)含的自主創(chuàng)新與無(wú)私奉獻(xiàn)精神。知識(shí)傳授與價(jià)值啟迪同頻共振，讓學(xué)生在探究科學(xué)原理的同時(shí)，自然感悟個(gè)人、家庭與國(guó)家命運(yùn)的血脈相連。此外，國(guó)防教育主題館、榮譽(yù)軍魂墻等實(shí)體文化場(chǎng)域，與“軍地院士講壇”“老兵故事會(huì)”等品牌活動(dòng)交織，構(gòu)建起立體、鮮活的浸潤(rùn)式環(huán)境，讓“科技報(bào)國(guó)”的種子在潛移默化中深植心田。

　　課程體系“活”起來(lái)

　　為打破學(xué)科壁壘，克服知識(shí)碎片化的問(wèn)題，學(xué)校構(gòu)建了“基礎(chǔ)奠基·學(xué)科融合·前沿探索”三層遞進(jìn)的課程集群。“基礎(chǔ)奠基”課程重在通過(guò)國(guó)防通識(shí)、軍事體驗(yàn)等夯實(shí)國(guó)家認(rèn)同與責(zé)任意識(shí)。“學(xué)科融合”課程是改革關(guān)鍵，學(xué)校大力開(kāi)發(fā)“國(guó)防科技+”主題融合課程，如“數(shù)學(xué)建模與密碼解析”“物理學(xué)原理在精確制導(dǎo)中的應(yīng)用”等，并設(shè)計(jì)“校園智能安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“微型偵察無(wú)人機(jī)項(xiàng)目”等跨學(xué)科實(shí)踐課題。學(xué)生在這些真實(shí)或模擬的國(guó)防科技情境中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題，從而系統(tǒng)性鍛造創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“前沿探索”課程則通過(guò)鏈接高校、科研院所資源，開(kāi)設(shè)人工智能、空天科技等高端講座與課題研究，開(kāi)闊學(xué)生視野，點(diǎn)燃探索未知的熱情。

　　成長(zhǎng)路徑“連”起來(lái)

　　為防止學(xué)生萌發(fā)的志趣在升學(xué)關(guān)鍵期“斷流”，學(xué)校著力編織一張貫通“高中—高校—國(guó)防領(lǐng)域”的可持續(xù)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)。在高中階段，系統(tǒng)化實(shí)施生涯規(guī)劃教育，組織學(xué)生深入軍工等企業(yè)參觀見(jiàn)學(xué)，邀請(qǐng)軍事院校招生官、國(guó)防科技專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)早期職業(yè)啟蒙。學(xué)校積極與國(guó)防科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等多所國(guó)防特色高校共建“優(yōu)質(zhì)生源基地”，合作開(kāi)設(shè)“國(guó)防科技預(yù)備課程班”，在課程內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目乃至選拔機(jī)制上嘗試銜接。同時(shí)，建立畢業(yè)生長(zhǎng)效跟蹤與反饋機(jī)制，對(duì)進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域深造或工作的學(xué)生持續(xù)關(guān)注、提供支持，初步形成了“早期發(fā)現(xiàn)、持續(xù)培養(yǎng)、精準(zhǔn)輸送、反饋優(yōu)化”的良性循環(huán)。

　　保障機(jī)制“撐”得住

　　學(xué)校強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，成立專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將國(guó)防科技人才培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與年度重點(diǎn)，確保方向不偏、資源到位、落實(shí)有力。學(xué)校成立跨學(xué)科的“國(guó)防科技教育教研共同體”，定期開(kāi)展融合教學(xué)研討與課題攻關(guān)，驅(qū)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)模式迭代。學(xué)校主動(dòng)打破圍墻，構(gòu)建“家校社軍”多元協(xié)同育人聯(lián)盟，與軍事院校、部隊(duì)單位、軍工集團(tuán)、科研機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)踐基地，共聘校外導(dǎo)師，共享前沿資源，使學(xué)校的育人“小循環(huán)”有效接入國(guó)家戰(zhàn)略需求的“大循環(huán)”。

　　當(dāng)前，學(xué)校國(guó)防科技教育初見(jiàn)成效，學(xué)生在價(jià)值認(rèn)同、素養(yǎng)提升與志業(yè)發(fā)展上呈現(xiàn)出積極態(tài)勢(shì)：通過(guò)學(xué)科深度融合與文化環(huán)境浸潤(rùn)，學(xué)生對(duì)“科技報(bào)國(guó)”的理解更為深刻，形成了從認(rèn)知到認(rèn)同、從認(rèn)同到向往的深層情感聯(lián)結(jié)。國(guó)防情懷如同精神基因，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入了持久動(dòng)力；通過(guò)融合課程與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決真實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，將離散知識(shí)串聯(lián)成網(wǎng)，系統(tǒng)性鍛煉了跨學(xué)科思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐協(xié)作能力，為應(yīng)對(duì)未來(lái)國(guó)防科技領(lǐng)域的挑戰(zhàn)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)早期啟蒙、清晰規(guī)劃與有效銜接，學(xué)生對(duì)國(guó)防科技發(fā)展路徑有了更明確的認(rèn)知，個(gè)人志趣與國(guó)家需求之間的對(duì)接更加精準(zhǔn)。一批批有志學(xué)子沿著貫通路徑走向國(guó)防高校與相關(guān)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)的“源頭活水”持續(xù)涌動(dòng)，青春志向與強(qiáng)國(guó)使命同頻共振。

　　（作者系廣州大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月20日 第06版