“點(diǎn)課”，“點(diǎn)”在個(gè)體，意在共進(jìn)。從“經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)”到“多元共研”，福建省漳州市龍海區(qū)教育系統(tǒng)自2023年9月起，聚焦課堂提質(zhì)增效，持續(xù)推進(jìn)“點(diǎn)課”制度，通過“局長(zhǎng)點(diǎn)課、校長(zhǎng)評(píng)課、家長(zhǎng)議課、AI析課”模式，圍繞“點(diǎn)什么、如何點(diǎn)”設(shè)計(jì)出一張涵蓋多主體、多形式、多技術(shù)的常態(tài)化教研檢測(cè)單，精準(zhǔn)發(fā)力，穩(wěn)步推動(dòng)全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

從“隨機(jī)抽檢”到“系統(tǒng)體檢”，構(gòu)建教研新格局

“點(diǎn)課‘點(diǎn)’什么是關(guān)鍵，不僅要‘看到’課堂，更要洞察課堂、提質(zhì)課堂；不僅要經(jīng)驗(yàn)展示，更要經(jīng)驗(yàn)傳承，最終要實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。”龍海區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)紀(jì)華明介紹，過去傳統(tǒng)的教學(xué)隨機(jī)抽檢雖然在一定程度上起到了督促作用，但存在覆蓋面窄、反饋滯后、難以系統(tǒng)診斷深層問題等短板。

為此，龍海區(qū)教育局從2023年春季學(xué)期開始，正式啟動(dòng)“從隨機(jī)抽檢走向系統(tǒng)體檢”的教研轉(zhuǎn)型探索，明確以“點(diǎn)課”為載體，以數(shù)據(jù)診斷和課堂觀察為“兩翼”，推動(dòng)教研從“以查促改”向“以診促建”升級(jí)。

自“點(diǎn)課”制度推行以來，“點(diǎn)課日”已成為龍海教育人共同的“教研時(shí)鐘”。依托AI學(xué)情分析平臺(tái)、校園直播互動(dòng)系統(tǒng)、云端集體議課平臺(tái)、新教師片段教學(xué)同步推進(jìn)，一張以技術(shù)為支撐、以制度為保障、以全員參與為核心的教研網(wǎng)絡(luò)迅速鋪開。

“AI隨機(jī)巡課打破空間限制，實(shí)現(xiàn)全區(qū)課堂畫面遙感采集與動(dòng)態(tài)分析；‘推門聽課’打破時(shí)間限制，留存真實(shí)課堂的即時(shí)狀態(tài)；新秀教學(xué)實(shí)踐打破人員限制，檢驗(yàn)‘青藍(lán)工程’的落地效果；診斷研修實(shí)效打破固化思維，將集體備課與校本教研深度融合。”紀(jì)華明表示，有了制度保障，“點(diǎn)課”不再是一次性的“抽檢任務(wù)”，而成為貫穿教學(xué)全過程、覆蓋全要素的“系統(tǒng)體檢”，真正推動(dòng)龍海構(gòu)建起教育高質(zhì)量發(fā)展的教研新格局。

從“單一點(diǎn)評(píng)”到“四維聯(lián)動(dòng)”，打造活動(dòng)新場(chǎng)景

記者在龍海各校了解到，“點(diǎn)課”指令來自隨機(jī)抽取，也可由AI系統(tǒng)根據(jù)預(yù)設(shè)模型（如關(guān)注新教師、薄弱學(xué)科等）智能推送。被“點(diǎn)中”的課堂，隨即進(jìn)入多維度觀察模式。

日前，龍海市第二中學(xué)錄播室內(nèi)，高雅端和林藝玲兩位教師的公開課通過直播平臺(tái)向外傳輸。該校學(xué)生李沛軒的母親在當(dāng)天收看了直播，她表示，可以直接從網(wǎng)絡(luò)上看到孩子所在班級(jí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，“老師教得認(rèn)真，同學(xué)們都能積極主動(dòng)思考”。

龍海區(qū)教育局局長(zhǎng)蔡毅勇介紹，目前，區(qū)內(nèi)幾所高中均已配置了AI巡課系統(tǒng)，尤其是“AI評(píng)課新成員”的加入，“四維聯(lián)動(dòng)”讓評(píng)課更加精準(zhǔn)：校長(zhǎng)作為“第一評(píng)課人”，依托課堂觀察量表直指教學(xué)核心；家長(zhǎng)以“云端旁聽者”身份匿名進(jìn)入“云端教室”，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)視角提交真實(shí)感受與建議；AI技術(shù)化身“智能分析師”，通過視頻與音頻采集設(shè)備，捕捉師生互動(dòng)頻率、語音情感傾向等要素，生成詳細(xì)數(shù)據(jù)報(bào)告；教研員則結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

從“疲于應(yīng)付”到“凝聚智慧”，畫出提質(zhì)新樣板

為推進(jìn)區(qū)域教研一體化，龍海市的“點(diǎn)課”制度始終注重集體備課活動(dòng)，以聚焦核心素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)、共享優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)均衡發(fā)展為目標(biāo)，統(tǒng)籌學(xué)科骨干教師力量，要求分學(xué)段、分學(xué)科、分主題開展集中研討，凝聚教研智慧。

龍海二中高二語文組的一次集體備課活動(dòng)中，備課組成員圍繞教學(xué)情況、優(yōu)秀案例、教學(xué)方法，以及落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破難點(diǎn)、“考教銜接”等細(xì)節(jié)進(jìn)行高效研討，采用“個(gè)人精備—集中研備—個(gè)性復(fù)備—課堂實(shí)踐—反思優(yōu)化”的閉環(huán)流程，確保備課有方向、研討有深度。龍海區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高中語文教研員黃力群針對(duì)如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)和“考教銜接”等方面進(jìn)行小結(jié)。

“過去備課，更多是想著如何講完既定內(nèi)容，現(xiàn)在每次備課，都會(huì)不自覺地?fù)Q位思考——如果被‘點(diǎn)課’，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、AI會(huì)從哪些維度審視這堂課？”青年教師張楊坦言，這種思維轉(zhuǎn)變，倒逼自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上精雕細(xì)琢，曾經(jīng)的壓力已然轉(zhuǎn)化為精進(jìn)教學(xué)、深耕課堂的內(nèi)生動(dòng)力。

“‘點(diǎn)課’制度逼著我必須沉下身子、深入課堂，摸清教學(xué)真實(shí)情況，否則評(píng)課就沒有底氣、指導(dǎo)就沒有方向。”海澄中學(xué)校長(zhǎng)潘川順表示，長(zhǎng)期堅(jiān)持參與點(diǎn)課評(píng)課，成為自身履職抓手，有效推動(dòng)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3年來，“點(diǎn)課”已覆蓋龍海區(qū)所有中小學(xué)，累計(jì)開展數(shù)百周，深入數(shù)千堂課。這張每周填寫的“檢測(cè)單”，記錄的是龍海教育人對(duì)“上好每一堂課”的執(zhí)著追求，更是對(duì)“學(xué)有優(yōu)教”的扎實(shí)回應(yīng)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 黃星）