黨的二十屆四中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十五個五年規劃的建議》提出，“加快農業農村現代化，扎實推進鄉村全面振興”“堅持把解決好‘三農’問題作為全黨工作重中之重”。這為涉農高校落實立德樹人根本任務、踐行強農報國使命指明了前進方向。近年來，山東農業大學立足山東省現代農業高質量發展對科技和人才的需求，深化人才培養模式改革，通過建設鄉村振興驛站，努力培養更多知農愛農新型人才。

　　搭建鄉村人才培養“新坐標”

　　2023年暑期，學校聚焦打造“鄉村振興齊魯樣板”，開展“萬名學子聯萬村，我為家鄉作貢獻”大調研，組織774位指導教師和11625名學生對山東省55077個行政村實現調研全覆蓋。在此基礎上，學校鼓勵青年學生扎根鄉村基層。2023年10月至今，學校按照“就近就便、逐步推進、服務產業”的原則，在山東省16個地市遴選1萬個產業發展基礎好、對人才和科技需求迫切、能為學生開展工作提供支持的行政村，建設1萬個鄉村振興驛站。學校聘任1萬名學生擔任驛站科技專員、邀請專家教授擔任指導教師，將學生置于產業一線培養。通過假期在鄉村蹲點、在校線上服務相結合的方式，搭建起學校與鄉村、學生與家鄉緊密交流的平臺，實現了人才培養與鄉村全面振興的“雙向奔赴”。

　　鄉村振興驛站集聚了學校、中國建設銀行山東省分行、中國農業銀行山東省分行、山東廣播電視臺等多方優勢資源，推動科技、人才、金融、傳媒等資源向鄉村集聚，成為學校服務鄉村振興的主戰場、洞察鄉村發展的觀測站、助力家鄉建設的橋頭堡、普及農業科技的廣播站、創新人才培養的試驗田。依托鄉村振興驛站，學校為青年學生扎根鄉村基層、在生產一線蹲點服務搭建了常態化平臺，通過“田間大課堂”引導學生與農民共同勞動、合力解決生產問題，促使學生更直觀、更全面地了解農業生產的實際情況，從而更好地運用專業知識解決產業發展難題，在鄉村實踐中不斷厚植愛農情懷，練就興農本領。

　　構建多元融合育人“新機制”

　　鄉村調研涵養情懷。學校在新生入校前，組織在校生帶領新生赴鄉村振興驛站開展鄉村調研，引領學生未入校便種下熱愛“三農”的種子；新生入校后，聘任大一學生為鄉村振興驛站科技專員，要求他們每年假期到驛站蹲點服務不少于20天，全面調研驛站所在村的地域特征、產業結構等情況，發現、分析并解決實際問題，撰寫情懷報告，促進學生在知行合一的鄉村思政實踐中堅定學農愛農的信念。近兩年，學生撰寫情懷報告1.6萬多份，部分報告已由中國農業出版社、山東人民出版社匯編出版。

　　課題研究提升本領。在前期鄉村調研的基礎上，學校鼓勵大二學生科技專員在專家教授的指導下，發揮專業知識，結合大學生創新創業訓練計劃項目，將調研中發現的問題、農民反饋的問題以及生產實踐中的問題提煉為研究課題，組建跨學院、跨學科、跨區域的課題研究團隊，開展理論研究和實踐探索。截至目前，學生共申報課題2700多項，獲省級以上創新創業訓練計劃項目300余項，極大激發了科研興趣、增強了創新意識。

　　創新創業服務產業。學校堅持將創新創業有機融入鄉村振興驛站建設全過程，構建了“鄉村選題—在校研究—賽事孵化—成果轉化”的創新創業閉環。引導大三學生科技專員以產業需求為導向，將在驛站服務期間發現的“農產品銷路窄”“作物生產病蟲害”等產業問題，轉化為創新創業賽事課題，推動課堂學習與產業實踐緊密相連，以創新創業助推產業迭代升級。

　　產區匯報服務基層。學校探索“產區選題—產區實施—產區匯報”育人模式，鼓勵畢業生結合四年在驛站的服務情況，將產業問題提煉為畢業選題，撰寫服務鄉村發展的本領報告。最后，由總指導教師牽頭，指導教師梳理匯總、提煉凝練畢業生畢業成果，形成年度產業發展報告，為政府決策提供參考。目前，學校已組織18個學院3600多名畢業生在57個農業產區開展畢業匯報，撰寫本領報告3558份、產業發展報告30余份，出版驛站建設案例2本，到基層就業的畢業生同比增長33%，實現了人才培養與產業發展、鄉村建設緊密互動。

　　打造本碩博一體“新范式”

　　學校結合鄉村振興驛站、273個科技小院和7個產業研究院實踐育人平臺建設，深化人才培養模式改革。以科技小院為支撐向下通過鄉村振興驛站拓展到本科生培養，向上通過產業研究院擴展到博士生培養，探索本碩博培養與產業深度融合的階梯貫通式人才培養模式改革，構建從本科生情懷培養、專業學位研究生產業歷練到博士生科研攻關相貫通的創新人才培養體系。

　　結合“十五五”發展規劃編制，學校全面修訂人才培養方案，一體化設計本科生、研究生教育教學改革，從學科體系、專業體系、教學體系、教材體系、管理體系和思政育人體系等六個維度系統設計“產教融合、貫通培養、一體推進”的人才培養范式，推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈深度融合。同時，學校緊密對接現代農業科技前沿和產區發展需求，深化教育教學模式改革，將課堂、實驗室搬到生產一線，聘請有技能的農民、企業技術人員擔任產業導師，把本科生放在鄉村培養、專業學位研究生放在產業培養、博士生放在產區培養，建立“課堂與田間、科研與生產、專業與產業、情懷與本領”有機融合的育人體系，實現學生在田間地頭培養、課題在生產一線落實、成果在產區基層轉化，努力為培養有情懷、有本領、有擔當的知農愛農新型人才提供新范式。

　　（作者系山東農業大學黨委副書記、校長）

《中國教育報》2025年12月17日 第05版