學(xué)校定期舉行美食節(jié)活動(dòng)，圖為學(xué)生們?cè)诜窒碜灾泼朗场? 學(xué)校供圖

學(xué)生們穿上自己設(shè)計(jì)的校服開(kāi)展“我型我秀”風(fēng)采展示活動(dòng)。 學(xué)校供圖

　　“每一粒泥土都帶著體溫，在指縫間蘇醒，他們埋下的不僅是種子，還有自己拔節(jié)的年少……”2026年初，杭州市上海世外教育集團(tuán)附屬蕭山區(qū)江南初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“江南初中”）的學(xué)生們收到一份特殊的新年日歷。每一頁(yè)上，日常勞動(dòng)的圖片配上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，青春激情躍然紙上。

　　一份日歷，記錄了學(xué)生的365天。“每一個(gè)孩子都要在自己的成長(zhǎng)軌道中，被充分尊重、潤(rùn)澤和看見(jiàn)。”在黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)陳向紅看來(lái)，校園就該是學(xué)生自然生長(zhǎng)的一片原野。沿著這條主線，這所位于城市新中心的學(xué)校，近些年在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程架構(gòu)、評(píng)價(jià)改革上持續(xù)發(fā)力，為初中教育教學(xué)改革提供了更多可能性和可行性。

　　1 共生理念下的“田園式校園”

　　綠樹(shù)成蔭、山花相映，候鳥(niǎo)在此筑巢，水鴨安了個(gè)家。還有師生親手挖筑的“曲水流觴”“荷塘月色”，一座手壘的石頭房更是休閑養(yǎng)心的好去處……

　　與周邊的高樓大廈、繁忙車道相比，這所地處城郊接合部的學(xué)校，“田園風(fēng)”撲面而來(lái)。

　　“我出生在農(nóng)村，松林間的風(fēng)、田壟上的草，讓人自然而然地就能松弛下來(lái)。校園亦是如此，不必過(guò)于整飭劃一、嚴(yán)苛評(píng)價(jià)，把土壤培育好，生長(zhǎng)的事還給孩子們。”陳向紅的初衷很簡(jiǎn)單。

　　在此理念下，“田園式校園”自然不是被設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是師生與校園之間的一場(chǎng)生命共生。

　　學(xué)校勞動(dòng)場(chǎng)地占了總面積的1/10，十幾種農(nóng)作物散布在不同的區(qū)域。種什么，怎么種，全由師生說(shuō)了算。副校長(zhǎng)李彩紅介紹說(shuō)，他們搬運(yùn)來(lái)泥土，還自發(fā)從山上或老家挖來(lái)了映山紅、紫藤蘿、香榧、芍藥等植物。有的種子撒播前，科學(xué)教師會(huì)專門拓展“種子”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，小小種子蘊(yùn)含的蓬勃生命力令學(xué)生們肅然起敬。

　　在與植物的交互中，學(xué)生的靈感被激發(fā)，醞釀出幾百首“勞動(dòng)詩(shī)”。正如學(xué)生汪思弈在種青菜時(shí)寫(xiě)下：“看種子在指縫間站立成行，鐵鍬翻動(dòng)大地的書(shū)頁(yè)，露珠在葉脈學(xué)會(huì)閃光。”

　　石階上鐫刻的詩(shī)句，樹(shù)叢間懸掛的自創(chuàng)詩(shī)行，白墻青瓦上描繪的煙雨江南……在師生裝點(diǎn)下，校園變身“田園”。江南初中是浙江最早開(kāi)展課間15分鐘的學(xué)校之一。教師們利用綠化景觀資源，設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)眺護(hù)眼”與“生態(tài)觀察”相結(jié)合的活動(dòng)。在一樓“生態(tài)角”設(shè)置記錄本或問(wèn)題板，鼓勵(lì)學(xué)生觀察大白鵝、兔子、觀賞魚(yú)等。“學(xué)生參與打造的校園景致不再是盆景，而是實(shí)實(shí)在在可以互動(dòng)共生的教育資源。”教師方麗說(shuō)。

　　2 課程重“生本”，學(xué)習(xí)更自然

　　每周五下午，江南初中有兩小時(shí)的拓展型課程學(xué)習(xí)時(shí)間，目前已開(kāi)設(shè)了20多門課程。陳向紅的觀點(diǎn)是，課程不在于多少，也不在于去評(píng)獎(jiǎng)，“學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)，愿不愿意學(xué)下去，是第一要義”。

　　比如，“說(shuō)唱課”就是學(xué)生自己打造的。一次，張紫涵等3名學(xué)生給陳向紅寫(xiě)信，希望能開(kāi)說(shuō)唱班。但三人組班人數(shù)不夠，且當(dāng)時(shí)學(xué)校音樂(lè)教師的課也排滿了。學(xué)校沒(méi)有拒絕，而是召集教師專門召開(kāi)研討會(huì)，給三個(gè)孩子出主意。不久后，他們?cè)谛?nèi)舉辦歌手招募會(huì)，又吸引了5名志同道合者。這下可以組班了，但教師從哪兒找？在和學(xué)生商議后，學(xué)校決定讓張紫涵任班主任，音樂(lè)教師陳六一抽空協(xié)助他們備課，具體怎么教、教什么，全由這些“小老師”自己定。不出半年，他們的節(jié)目就在學(xué)校完成了展演。同樣，其他學(xué)生提出的足球社、象棋社、魔方社團(tuán)，學(xué)校都大力支持并努力協(xié)助學(xué)生落地。

　　“當(dāng)時(shí)有人反對(duì)，認(rèn)為沒(méi)有教師教，學(xué)生‘瞎玩’能玩出啥名堂？”教學(xué)處主任宋妍春則認(rèn)為：學(xué)生如此迫切地想開(kāi)這個(gè)班，就沒(méi)有學(xué)不好的道理。“生本”的第一要義，就這樣在江南初中的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中落地生根，極具學(xué)校辨識(shí)度的兩門課浮出水面。

　　一門是“周四自由暢想課”。無(wú)強(qiáng)制要求，只需走出教室并確保安全。學(xué)生可以發(fā)呆、草地小憩、踢球、蕩秋千、親近小動(dòng)物，甚至只是靜觀一朵花開(kāi)、一滴雨落。這種徹底放空的自由，賦予學(xué)生掌控時(shí)間的權(quán)利。

　　另一門是“周三校外散步課”。學(xué)生走出校園來(lái)到公園，隨意交談、追逐嬉戲，享受“無(wú)目的”的閑暇。學(xué)生沈如意觀察不同時(shí)間段的楓葉，寫(xiě)下的散文發(fā)表在了《山海經(jīng)》雜志上。

　　“生本”成為課程開(kāi)展的第一屬性后，更加“順其自然”的學(xué)習(xí)方式露出尖尖角。

　　在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)“說(shuō)明文寫(xiě)作”單元時(shí)，“教師打樣、學(xué)生臨摹”的傳統(tǒng)手段改頭換面。全校組織七年級(jí)學(xué)生來(lái)到郊外的湘湖景區(qū)，以108座橋?yàn)闃颖荆呑哌厡W(xué)“說(shuō)明文”寫(xiě)作。通過(guò)大樣本調(diào)研，學(xué)生觀察的思維和視角五花八門，寫(xiě)出來(lái)的作品也不再千篇一律。更有意思的是，學(xué)生朱宜杭在探究過(guò)程中，對(duì)橋的構(gòu)造產(chǎn)生了好奇，課后與同伴組建了橋文化研究小組。他們借助跨湖橋本身的長(zhǎng)方形石塊計(jì)算其長(zhǎng)度和寬度，拍攝了30對(duì)或昂首遠(yuǎn)望或抱球嬉戲的石獅子，繪制跨湖橋的設(shè)計(jì)圖并制作了模型。

　　受朱宜杭的啟發(fā)，其他學(xué)生紛紛組建了生物多樣性探究小組、園林探究小組、繪畫(huà)探究小組、碑文化探究小組等。最終，各小組的學(xué)習(xí)成果在湘湖景區(qū)展出。

　　3 “走心”的全正面評(píng)價(jià)

　　江南初中一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，每周給各班打分時(shí)，沒(méi)有扣分項(xiàng)，只有加分項(xiàng)。加分標(biāo)準(zhǔn)由師生“約法三章”，根據(jù)班級(jí)整體表現(xiàn)給予加分，不會(huì)因某個(gè)學(xué)生的“問(wèn)題”而去扣集體的分?jǐn)?shù)。“這避免讓某個(gè)孩子抬不起頭來(lái)。”德育處主任沈偉國(guó)告訴記者，如果學(xué)生有個(gè)體優(yōu)異表現(xiàn)，可以直接加到總分里。

　　形式創(chuàng)新源自學(xué)校提出的“全正面評(píng)價(jià)”，即完全基于積極視角，只肯定學(xué)生優(yōu)勢(shì)、價(jià)值與可取之處，不直接納入負(fù)面特征、不足或問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式。

　　為了給教師們打樣，學(xué)校發(fā)動(dòng)所有學(xué)生，海選“你認(rèn)為老師哪幾句話對(duì)你影響最大”，并精選出20句原話。這20句不僅僅是正面激勵(lì)的樣本，更是評(píng)價(jià)走心的實(shí)踐。

　　甚至在學(xué)業(yè)考試上，評(píng)價(jià)也在演進(jìn)。副校長(zhǎng)鄭波是數(shù)學(xué)教師，他說(shuō)如果學(xué)生考了90分，過(guò)去教師可能會(huì)分析如何去爭(zhēng)取沒(méi)拿到的10分。“現(xiàn)在我們角度變了，會(huì)讓學(xué)生分析自己是怎么拿到90分的，通過(guò)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)提增自信。”

　　許多班級(jí)門口出現(xiàn)了一塊“表?yè)P(yáng)板”，學(xué)生可以在此寫(xiě)下表?yè)P(yáng)同伴、老師的“心里話”。2022級(jí)學(xué)生周澤豪就在畢業(yè)贈(zèng)言中留下過(guò)這樣一段話：“校長(zhǎng)您的每一次看似不理智的決定，都是對(duì)教育新道路的嘗試，這不是盲目的行為，而是為理想獻(xiàn)身的浪漫。”

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月12日 第06版