在新疆維吾爾自治區阿瓦提縣的校園里，一種無形的“能量”正在傳遞。它并非試卷分數，卻深刻影響著學生的言行；它不列于課表，卻融入日常點滴。這正是阿瓦提縣著力構建的“學生行為習慣養成教育”新體系——以“小積分”撬動內生動力，以“一體化”凝聚育人合力，悄然重塑著孩子們的精神面貌，為未成年人思想道德建設寫下生動的“阿瓦提注腳”。

班級積分板

“積分超市”開業記：當文明行為成為“流行貨幣”

阿瓦提縣第三小學的“規范積分超市”是校園熱門地。這里的“商品”特殊：擔任升旗手、獲得“文明之星”、一本好書……均需用“文明行為積分”兌換。

變革始于規則共建。縣新時代文明實踐中心與教育局引導各班級自主討論“班級公約”，孩子們提出的“課間不追逐”“主動助人”“愛護環境”等建議，形成獨具特色的班規。自己訂立的規矩，更易獲得認同與遵守。

隨之建立的“規范積分超市”，將抽象要求轉化為可累積、可兌現的積分。拾垃圾、認真值日、幫助同學、社區服務等善行，都轉化為個人賬戶中增長的數字。每周積分公示營造積極氛圍，“攢積分、比先進”成為校園新風尚。積分兌換的不僅是物品，更是榮譽與體驗，有效激發了學生的主動性和榮譽感。

“積分制實現了從‘要我做’到‘我要做’的轉變，”烏魯卻勒鎮中學德育主任劉宜嘉表示，“它讓學生明白，良好行為本身有價值，能贏得尊重。這種正向激勵比單純說教更有效。”

學生通過認真值日、社區服務等方式積累積分

走出教室的“德育課”：在實踐汗水中烙印文明基因

積分制提供動力，豐富的實踐活動則提供踐行的舞臺。每周五下午是魯迅小學的“校園清潔日”，學生們打掃校園，在勞動中培養責任與擔當。

街頭巷尾，少先隊員在交警帶領下進行文明交通勸導，“小小安全員”的身影促進了學校周邊秩序好轉，也將規則意識帶回家中。“文明隨手拍”活動鼓勵學生捕捉身邊的文明瞬間，展示于文化墻，使他們成為美的發現者與傳播者。

各學校開展“家庭推普小教員”活動，孩子們將標準國家通用語言文字帶回家，帶動家庭成員共同學習，夯實了文明素養的基礎。“現在我爸爸都努力用普通話和我交流，”阿瓦提縣拜什艾日克鎮中學學生阿依先木·阿吾提自豪地說。

學生通過認真值日、社區服務等方式積累積分

共繪“同心圓”：家校社聯動編織無縫守護網

學生習慣養成需匯聚各方合力。阿瓦提縣通過“小手拉大手”家庭實踐周等活動，將文明禮儀、勞動觀念、節約意識從校園延伸至家庭。孩子們成為家庭“監督員”，帶動整體生活方式的微改善。“孩子現在成了我們家的小監督員，亂扔垃圾、玩手機時間太長，他都要管。”魯迅小學學生家長古麗比艷·阿吾特在家長會上分享道。

同時，縣委宣傳部、教育局牽頭，聯合公安、市監、文旅等部門建立常態化聯動整治機制，定期巡查校園周邊環境，清理不良因素，為青少年健康成長營造清朗的校外空間。

讓好習慣“生根發芽”：長效機制的堅實保障

好習慣養成非一日之功，阿瓦提縣聚焦常態化、長效化目標，從機制建設入手，構建學生行為習慣養成教育“管理閉環”。

首先是健全責任網絡。縣里搭建“學校—德育處—團隊組織—班級”四級管理監督體系，通過定期召開聯席會議，分析問題、分享經驗，推動養成教育深度融入教育教學全過程。

其次是實施精準幫扶。全縣為學生建立行為習慣養成檔案，既記錄優秀學生的閃光點，發揮榜樣引領作用；又針對行為有不足或反復的學生，組織班主任、心理教師、德育教師聯合“會診”，量身定制“一人一策”轉化方案。

最后是形成管理閉環。全縣推行“發現—教育—矯正—反饋—評價”工作流程，及時記錄學生行為表現，同步啟動針對性教育引導或幫扶措施，持續跟蹤進展并反饋給家長及相關人員，學期末的綜合評價結果納入學生綜合素質評價體系。

從“小積分”的物質與精神雙重激勵，到“一體化”的校內外聯動實踐，再到全鏈條的長效機制保障，阿瓦提縣的養成教育實現了從外部約束到內在自覺、從單點突破到系統推進的轉變，于潤物無聲中滋養品格，夯實學生們的成長根基。（阿瓦提縣委宣傳部 閆浩，阿瓦提縣教育局 何躍鵬）