浙江教研系統堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實全國、全省教育大會和全國基礎教育會議精神，按照《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》要求，以機制創新豐富教研方式，以方式革新實現教研轉型，切實發揮教研支撐作用。

    一、探索機制創新，切實提升“四個服務”水平

一是夯實定點聯系制度，服務學校教育教學。通過“區域集中指導與蹲點精準指導”相結合，浙江教研系統搭建了服務學校教育教學新機制，率先實現了全省所有農村學校教研員聯系全覆蓋。通過下沉教研、現場指導、個性支持，為學校推進改革、實現高水平辦學提供支撐。二是實施鄉村振興計劃，服務教師專業成長。三是探索協同德育機制，服務學生全面發展。浙江省探索協同德育創新機制，厘清各部門德育職責，整合各類活動，催生了“楊老師青春課堂”“李老師禁毒課堂”等德育品牌。四是創新教研體系建設，服務教育行政決策。重構省市縣校四級教研體系，變傳統上傳下達命令式的教研組織形式為學術共同體式，實現四級教研體系互促互長。

    二、踐行方式革新，努力實現“三大方面”提升

一是改革教研研究樣式，提升教研針對性。以發展集群為抓手，探索聯片教研，鼓勵每3—4所學校組成一個發展集群，群內各校主體平等，共享教師、課程資源。二是改革教研策劃機制，提升教研有效性。全省教研系統形成了“策劃在先、研間觀察、作業導向、反思交流”的工作機制，通過推磨式教研活動，借助網絡與技術手段收集過程數據，落實研訓目的。三是改革教研工作平臺，提升教研覆蓋性。浙江省積極探索“互聯網+教研”的多種實現路徑，陸續推出了網絡教研平臺、“天天公開課”及微信公眾平臺等教研載體。

    三、深化教研轉型，實現教研高質發展

一是探索勞動教育浙江方案。解決“有勞動無教育、有技能無習慣、有實踐無思維、有操作無品質”等問題，借助杭州富春七小等勞動教育經驗和范式，探索勞動教育浙江方案。二是實現學習方式轉變。在全省范圍內開展精準教學研究，與浙江大學、科大訊飛等開展合作研究，確立100個課題子項目，探索大數據精準教學區域推進、多平臺競爭的“浙江模式”。三是凝聚課程改革“重要窗口”。精選100個優秀案例引領示范，挑選8個典型案例進行連續5天的項目學習網絡公開課，對教學活動進行全程直播，組織項目學習博覽會，交流分享我省教學改革成果，努力成為課程教學改革的“重要窗口”。

《中國教育報》2020年11月11日第4版