“八小娃”學雷鋒小組走進社區醫養中心，細心為老人梳理頭發、整理床鋪，傳遞溫暖與關懷。學校供圖

　　雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是社會主義核心價值觀的生動體現。江蘇省丹陽市蔣墅中心小學40余年如一日，堅持開展學雷鋒活動，號召全體學生“自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事分著做，未來的事學著做”，奉獻愛心，助人為樂，在學生幼小的心靈播下愛的種子。

　　從“八姑娘”到“八小娃”，40年賡續紅色基因

　　學校地處紅色底蘊深厚的江蘇省丹陽市皇塘鎮，毗鄰當地精神文明建設典范“江蘇省學雷鋒模范民兵班”（起源于1964年3月5日組建的蔣墅“八姑娘民兵班”）。這支隊伍秉承“誠心獻同志、熱心獻事業、愛心獻社會、紅心獻祖國”的宗旨，60多年如一日在平凡崗位書寫不凡人生，成為雷鋒精神在鄉土大地落地生根的鮮活樣本。

　　1983年，學校成立“小八姑娘班學雷鋒小組”，學生們在老師的帶領下，定期走進社區打掃衛生，看望孤寡老人，幫助鄰里解決生活問題，用稚嫩的行動踐行雷鋒精神。

　　2004年，學校將“小八姑娘班學雷鋒小組”拓展為“八小丫、八小伙”學雷鋒活動小組，成立校級、班級小組，讓更多學生參與進來。他們的身影活躍在校園、社區的各個角落，助人的事跡多次被媒體報道，榮獲鎮江市少先隊工作先進集體、丹陽市“英雄中隊”等稱號。“八小丫、八小伙”紅領巾社團被全國少工委、中國少先隊工作學會評為“魅力杯少先隊”。

　　2024年，針對青少年思想多元、價值觀念多樣的新特點，學校立足40余年學雷鋒實踐基礎，緊扣教育部印發的《中小學德育工作指南》的要求，將“八小丫、八小伙”升級為覆蓋全體學生的“八小娃”學雷鋒品牌，以“向黨愛國”為核心品格，探索系統化、常態化、特色化的農村小學德育新路徑，紅色教育在新時代煥發出更強勁的生命力。

　　破解農村小學德育難題，構建“131”育人新范式

　　針對農村小學德育“資源散、形式化、孤島化”的問題，學校構建“131”育人范式，即打造1個組織、實施3大行動、形成1套評價機制，以體系化設計推動德育從“零散活動”向“系統育人”轉變。

　　一是整合本土化資源，打造德育“活教材”。學校以蔣墅“八姑娘民兵班”為核心，串聯雷鋒精神、紅色經典、時代楷模、鄉村新貌四大資源，構建“本土榜樣+精神內核+時代元素”的德育資源體系，將“八姑娘”的故事、革命烈士事跡、鄉村振興成果轉化為校本讀物、課本劇、實踐素材，讓分散資源成為可感知、可參與、可傳承的“活教材”。

　　二是設計沉浸式實踐，豐厚德育“新實踐”。學校摒棄傳統說教模式，增強學生體驗感，設計“五大對話”實踐行動、進階式課程體系等沉浸式活動，讓學生“做中學、學中悟”，既聽事跡又參與志愿服務，讓德育走出課堂、融入生活。

　　三是聯動家校社三方，織密育人“同心圓”。學校組建“五育”教師團與“八小娃”互助站；攜手家庭推進“八小娃成長苑”建設，開展親子德育實踐；與“八姑娘民兵班”、社區等聯合建立實踐基地，聘請校外輔導員，形成全方位育人格局。

　　三維行動筑根基，讓雷鋒精神可感可學可行

　　學校以“先鋒”課程建設、“追鋒”實踐行動、“揚鋒”環境建設為核心路徑，將雷鋒精神融入教育教學、實踐活動和校園文化，實現精神具象化。

　　“先鋒”課程：學校遵循“進階式、生活化、跨學科”原則，構建覆蓋低、中、高三個年級的“先鋒”課程體系，推動德育與學科教學深度融合。

　　低年級側重“品格啟蒙”，講述小課堂里的大道理——圍繞五大品格開發基礎課程，通過多學科滲透，以游戲、故事等形式，幫助學生啟蒙道德認知。中年級側重“實踐進階”，開展校園內外的小行動——聚焦實踐體驗，開設特色課程，引導學生組建互助小組、參與校園種植，將品格認知轉化為具體行動。高年級側重“擔當培育”，培養家鄉建設的小主人——以“擔當奉獻”為核心設置進階課程，引導學生參與校園、家庭、社會建設，培養學生的責任意識與擔當精神。

　　學校還開發了榜樣課程，通過閱讀、演講、角色扮演等活動，讓學生汲取榜樣力量。

　　“追鋒”行動：學校創新設計“五大對話”實踐行動，以“對話”為紐帶深化學生道德認知。

　　對話“雷鋒”——跨越時空的精神對話。學校分年段開展“找雷鋒”“學雷鋒”“當雷鋒”活動，讓雷鋒精神可感可學。一些學生加入“八小娃”志愿服務小組，每周為低年級學困生輔導作業，還定期跟著“八姑娘”走進社區，為孤寡老人打掃房間。

　　對話“八姑娘”——身邊榜樣的初心傳承。學校聘請“八姑娘”為校外輔導員，通過校園分享與社區志愿服務雙向互動，傳承奉獻精神。

　　對話紅色經典——歷史長河的精神洗禮。學校開展紅色書籍共讀、課本劇展演等活動，組織參觀革命烈士紀念館，傳承紅色基因。

　　對話時代楷模——奮斗路上的追夢指引。學校尋訪當地先進人物，組織學生開展崗位體驗活動，幫助學生樹立遠大理想。

　　對話鄉村新貌——家鄉發展的責任擔當。學校組織“家鄉調研”活動，讓學生感受家鄉變化，厚植家國情懷與責任擔當。

　　“揚鋒”環境：學校從校園、家庭、社會三個維度打造德育場域，實現潛移默化的育人效果。

　　校園里，處處是德育課堂——打造“雷鋒文化園”“文化長廊”等陣地，設立小劇場與“八小娃”學雷鋒互助站，開展“雷鋒章”爭章行動，讓雷鋒精神融入日常。

　　家庭中，家家有追鋒身影——引導家庭建立讀書角、成長苑，制作成長記載簿，組織分享會與示范家庭評選，深化家校共育。

　　社會上，時時有實踐舞臺——整合校外資源，打造本土榜樣教育、紅色基因傳承等五大實踐基地，定期開展活動，讓社會成為德育“大課堂”。

　　近三年，學校學生有210余人次在市級以上競賽中獲獎，十多名學生被評為市級“美德少年”“優秀少先隊員”“勞動小能手”。學校總結經驗，編制完成《“先鋒”榜樣課程》系列讀本，編印《“八小娃”成長專輯》等，多篇專題論文在省級刊物發表或獲獎。“八小娃先鋒接力行動”已成為學校德育特色品牌，學校多次在市縣級德育工作會議上分享經驗，發揮了良好的示范引領作用。

　　（作者韓華平、葛金花單位系江蘇省丹陽市蔣墅中心小學，王文忠單位系江蘇省丹陽市教育學會）

《中國教育報》2025年12月29日 第07版