“教聯(lián)體”建設(shè)在行動

　　2024年5月

　　全國家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場推進會召開，部署啟動“教聯(lián)體”建設(shè)工作。

　　2024年11月

　　教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，推動各地深入開展“教聯(lián)體”建設(shè)。

　　2025年10月

　　教育部印發(fā)《進一步加強中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，提出要推進學(xué)校持續(xù)加強“教聯(lián)體”建設(shè)。

　　2025年12月

　　全國家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)現(xiàn)場推進會在山東濟南召開，強調(diào)聚焦學(xué)生健康，明確“教聯(lián)體”建設(shè)重點任務(wù)。

　　2025年12月

　　未成年人思想道德建設(shè)工作座談會召開，強調(diào)要“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。

　　目前，全國共有97個學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)、15個綜合改革試點省。

　　從2024年啟動“教聯(lián)體”建設(shè)，已經(jīng)一年多了。2025年，在全國50%的縣建立“教聯(lián)體”的任務(wù)已超額完成，各地在探索建立3個工作機制的基礎(chǔ)上，在通過“教聯(lián)體”帶動教育新生態(tài)建設(shè)上實現(xiàn)了整體推進。抓住5個關(guān)鍵點或關(guān)鍵詞，在“聯(lián)”“教”“健康”“邊界”“管理”上著力，在6個方面聚焦，開創(chuàng)了教育生態(tài)建設(shè)新局面。

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　　建立3個工作機制，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　圍繞“教聯(lián)體”建設(shè)，各地正在推進建立3個機制：

　　一是地方教育行政部門會同相關(guān)部門將“教聯(lián)體”建設(shè)列入部門重要議事日程，定期研究謀劃推動協(xié)同育人工作，完善經(jīng)費、人員、場地等方面政策保障，讓“教聯(lián)體”建設(shè)落實落地。

　　二是教育部門制定實施方案和進度安排，與相關(guān)部門建立常態(tài)化溝通協(xié)調(diào)機制，推動學(xué)校因地制宜建立“教聯(lián)體”，通過聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間，共同研究、推動破解學(xué)生成長中面臨的新情況新問題。

　　三是各相關(guān)部門、社區(qū)街道、社會資源單位落實育人責(zé)任，與學(xué)校建立工作對接機制，明確工作職責(zé)、協(xié)同方式、責(zé)任人和聯(lián)系方式，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的時間軸和空間場，提供全方位、全過程條件保障，實現(xiàn)了“人人、事事、時時、處處”的育人合力。

　　2

　　在“聯(lián)”上下功夫，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　“教聯(lián)體”的關(guān)鍵在“聯(lián)”，如何通過“教聯(lián)體”建設(shè)實現(xiàn)聯(lián)人員、聯(lián)部門、聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間，為學(xué)生成長創(chuàng)造家校社協(xié)同的教育生態(tài)和成長空間，是“教聯(lián)體”建設(shè)面臨的首要問題。

　　各地通過探索建立家校社聯(lián)結(jié)的架構(gòu)體系、暢通家校社之間的聯(lián)系，形成日常聯(lián)系工作機制，正在推動校家社之間聯(lián)系暢通，并推動校家社之間形成聯(lián)合、產(chǎn)生聯(lián)動，在教育孩子的問題上成為一致行為人。

　　校家社之“聯(lián)”重在實現(xiàn)資源優(yōu)化，而不是三者的簡單疊加?！奥?lián)”是一個動態(tài)的過程，從建立聯(lián)結(jié)到實現(xiàn)聯(lián)動，每一步都是家校社協(xié)同育人的深化?！奥?lián)”生社會協(xié)同力、“聯(lián)”生“1+1+1＞3”的行動力和影響力。“教聯(lián)體”是教育理念和教育方法的重大變革，是推進全員育人、全方位育人、全過程育人、全領(lǐng)域育人的重要制度創(chuàng)新。家庭教育、社會教育與學(xué)校教育要共同發(fā)力、同向同行，由“組合”走向“融合”，由“有形”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)”。

　　“聯(lián)”的難點在于：如何在“聯(lián)”上形成常態(tài)化、可持續(xù)機制？如何使“聯(lián)”從表面走向有深度的聯(lián)合、聯(lián)動？一年來，全國各地涌現(xiàn)了很多很好的經(jīng)驗。

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　　在“教”上守初心，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　“教聯(lián)體”是一個以教育為核心、以立德樹人為目標(biāo)的有機整體，也是家校社協(xié)同育人機制的載體。

　　“教聯(lián)體”的核心在“教”?！敖獭笔浅跣?、是靈魂、是核心，意味著“教聯(lián)體”建設(shè)必須堅守教育初心、尊重教育規(guī)律。建設(shè)好“教聯(lián)體”必須重視提升家校社各方的教育觀念，在尊重教育規(guī)律、尊重兒童青少年成長規(guī)律的前提下規(guī)劃“教聯(lián)體”工作；“教”也意味著在推進“教聯(lián)體”建設(shè)的過程中，要尊重學(xué)校辦學(xué)規(guī)律，尊重教師的專業(yè)性。

　　“教聯(lián)體”的提出因應(yīng)著“教”的時代之變，是在教育時間和空間、教育方式、教育形態(tài)、教育內(nèi)容上重塑教育，是一種教育哲學(xué)、教育生態(tài)——隨處可學(xué)、隨時可學(xué)、人人皆學(xué)、人人互學(xué)的教育新生態(tài)。

　　“教聯(lián)體”意味著“不教之教”與“有教之教”的結(jié)合，意味著人生“第一所學(xué)?！钡慕逃c學(xué)校教育、社會教育的結(jié)合。

　　強調(diào)“教聯(lián)體”的核心在“教”，就是強調(diào)家校社在教育觀念上達成一致，在教育行動上形成聯(lián)動和協(xié)同。

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　　以尊重“邊界”為前提，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　家校社協(xié)同中的邊界意識是指在協(xié)同育人的過程中，明確家校社各自的責(zé)任和權(quán)限，尊重彼此的獨立性和專業(yè)性，避免越位、錯位和不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。

　　各方職責(zé)邊界不清帶來治理能力提升上的挑戰(zhàn)。一些地方家庭、學(xué)校和社會等各方職責(zé)和界限不清晰，政府統(tǒng)籌力度不夠，各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動不暢，協(xié)同育人工作的評估督導(dǎo)、激勵機制和資源保障不足，存在學(xué)校越位、家長缺位、社區(qū)空位現(xiàn)象。各方力量對兒童青少年的健康成長無法充分發(fā)揮合力效果，需要綜合治理、系統(tǒng)施策。

　　“邊界”意識要求各方在合作中保持尊重、溝通和靈活性，在明確自身職責(zé)、互相尊重的基礎(chǔ)上，進行聯(lián)合和協(xié)同。建設(shè)“教聯(lián)體”，要基于職責(zé)任務(wù)分工來分配資源和責(zé)任，實現(xiàn)有序聯(lián)動。政府、相關(guān)部門、學(xué)校、家庭、街道社區(qū)、社會資源單位等要各自履行好自己的主體職責(zé)任務(wù)，在尊重分工的前提下建設(shè)“教聯(lián)體”。家長應(yīng)該當(dāng)好孩子的“第一任老師”，辦好孩子的“第一所學(xué)?！?；學(xué)校作為教育的主陣地，要維護教育的專業(yè)性，發(fā)揮主導(dǎo)作用；社會教育作為學(xué)校教育的有力補充，承擔(dān)著提供教育資源和實踐平臺的功能，重在為學(xué)生教育實踐提供支持，要尊重學(xué)校和家庭的教育主體地位，避免過度干預(yù)。

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　　在“健康成長”上聚焦，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　建設(shè)“教聯(lián)體”的出發(fā)點和重點是促進學(xué)生身心健康，是針對中小學(xué)生“小眼鏡”、“小胖墩”、脊柱側(cè)彎、心理健康等問題提出的創(chuàng)新工作方式。教育部印發(fā)的《進一步加強中小學(xué)生心理健康工作十條措施》、教育部等五部門印發(fā)的《關(guān)于實施學(xué)生體質(zhì)強健計劃的意見》，為“教聯(lián)體”建設(shè)中堅持中小學(xué)生“健康第一”提供了更加有力的制度和政策支持。

　　“教聯(lián)體”建設(shè)聚焦促進學(xué)生心理健康，正努力發(fā)揮醫(yī)教互促在育心潤心上的支撐作用；聚焦強化學(xué)生健康體質(zhì)，發(fā)揮體教互融在體育鍛煉上的促進作用。今天的中小學(xué)生是“數(shù)字原住民”的一代，與高科技一起成長，同時也呈現(xiàn)出了一些突出問題，如空心病、焦慮抑郁、創(chuàng)新能力不足、體質(zhì)下降等，“教聯(lián)體”正在凝聚各方力量，探尋有效的破解之道。中小學(xué)生體育運動得到空前重視，校內(nèi)鍛煉時間增加、校外活動場地便利，學(xué)生體質(zhì)進一步得到改善。各地開展兒童友好城市、兒童友好社區(qū)、兒童友好家庭建設(shè)，推動建設(shè)安全、健康、有益的15分鐘社區(qū)生活圈，為維護學(xué)生身心健康提供了更好的保障。

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　　在改進“管理”上著力，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　“教聯(lián)體”建設(shè)是為了提供更有利于學(xué)生健康成長的良好教育生態(tài)，必須在改進管理上著力，才能落到實處、產(chǎn)生實效。家校社協(xié)同育人不是家校社合力把學(xué)生管起來，甚至管得“密不透風(fēng)”，更不能是學(xué)校“減負”家庭增負，也絕不是學(xué)校教育開辟第二、第三戰(zhàn)場。

　　從整體管理架構(gòu)和機制上，“教聯(lián)體”要堅持“政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會參與”的工作原則和工作機制，按照目標(biāo)同向、組織協(xié)力、行動協(xié)調(diào)、資源共享的原則，構(gòu)建家校社協(xié)同育人聯(lián)合體。

　　改進管理，就要思考對學(xué)校的管理特別是考核評價怎么更有利于學(xué)生身心健康快樂成長，推進課間15分鐘、治理課間不讓學(xué)生下樓現(xiàn)象等，是在學(xué)生管理層面的改進；各地中小學(xué)幼兒園普遍建設(shè)家長委員會，邀請家長參與學(xué)校管理、對學(xué)校工作進行監(jiān)督，是學(xué)校工作管理的改進；加強社區(qū)青少年活動場地設(shè)施建設(shè)、公共體育場館設(shè)施免費或優(yōu)惠向?qū)W校和學(xué)生公益開放等，是社會資源管理的改進；落實全員家訪，及時反饋學(xué)生在校思想、學(xué)業(yè)、身心等各方面狀況，引導(dǎo)家長落實好手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)等方面管理要求，共同解決孩子成長中的難點問題，是學(xué)校和家庭在學(xué)生管理上的溝通改進……

　　“教聯(lián)體”是健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的有效方式。對標(biāo)“十五五”規(guī)劃建議和教育強國建設(shè)任務(wù)，保障學(xué)生健康快樂成長，“教聯(lián)體”建設(shè)要堅持6個“進一步聚焦”：進一步聚焦學(xué)生價值觀教育，發(fā)揮館校協(xié)同在實踐育人上的陣地作用；進一步聚焦促進學(xué)生心理健康，發(fā)揮醫(yī)教互促在育心潤心上的支撐作用；進一步聚焦強化學(xué)生健康體質(zhì)，發(fā)揮體教互融在體育鍛煉上的促進作用；進一步聚焦樹立科學(xué)育兒觀念，發(fā)揮家校互動在家庭教育中的指導(dǎo)作用；進一步聚焦提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮社教同頻在“五育”并舉中的實踐作用；進一步聚焦守牢校園安全防線，發(fā)揮警校同步在護校安園中的托底作用。

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　　2025年，為落實《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，教育部基礎(chǔ)教育司和中國教育報校家社周刊聯(lián)合開設(shè)了“‘教聯(lián)體’建設(shè)在行動”專欄，刊發(fā)了各地、各學(xué)校推進“教聯(lián)體”建設(shè)的優(yōu)秀案例文章30余篇，傳播了典型經(jīng)驗。

區(qū)域典型案例回放

　　校家社協(xié)同育人的揚州實踐

　?。l(fā)日期：2025.3.2）

　　亮點：江蘇省揚州市積極開展校家社“同向發(fā)力”六大行動，構(gòu)建政府創(chuàng)新統(tǒng)籌、學(xué)?？茖W(xué)主導(dǎo)、家庭積極履責(zé)、社會有效支持的協(xié)同育人新生態(tài)、新格局，形成運河思政、候?qū)W驛站、全員育人導(dǎo)師制等多個協(xié)同育人品牌。

　　天津市協(xié)同聯(lián)動護心理健康

　?。l(fā)日期：2025.5.12）

　　亮點：天津市積極響應(yīng)政策并快速部署，全市16個區(qū)已全部成立了涵蓋多個部門的家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”。同時搭建了醫(yī)教結(jié)合、社教結(jié)合、宣教結(jié)合、法教結(jié)合和群教結(jié)合的聯(lián)動機制，并匯集多方力量，提升家庭教育和心理健康教育實效。

　　北京朝陽區(qū)醫(yī)教協(xié)同“一生一策”

　?。l(fā)日期：2025.5.19）

　　亮點：北京市朝陽區(qū)以心理問題預(yù)防系統(tǒng)為主導(dǎo)、以心理輔導(dǎo)及危機干預(yù)系統(tǒng)為輔助、以心理健康教育專業(yè)支持系統(tǒng)為保障，實現(xiàn)“課程實施—心理體檢—醫(yī)教結(jié)合—家校社協(xié)同”一體化，推動全區(qū)中小學(xué)生心理健康水平明顯提升。

　　重慶渝中區(qū)著力建設(shè)“教聯(lián)體”

　　（刊發(fā)日期：2025.8.24）

　　亮點：重慶市渝中區(qū)在區(qū)域“教聯(lián)體”建設(shè)方面建立多維全面評價體系，構(gòu)建起覆蓋協(xié)同育人各主體的全要素督評鏈，打造網(wǎng)格化社會育人陣地，同時開發(fā)人才資源和多元課程，積極培育特色共育品牌，收獲了顯著的協(xié)同育人效果。

　　大連金普新區(qū)開展館校協(xié)同

　?。l(fā)日期：2025.9.28）

　　亮點：遼寧省大連市金普新區(qū)113所中小學(xué)與32個場館組成“教聯(lián)體”，并結(jié)合本區(qū)場館特點和優(yōu)勢，研發(fā)了立足本地學(xué)情的“五育”課程矩陣，積極開展基于場館的生動教學(xué)。同時實行館校師資優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源深度融合。

　　廣東珠海推出“實踐育人合伙人”

　　（刊發(fā)日期：2025.11.24）

　　亮點：廣東省珠海市直面校家社協(xié)同相對碎片化、家庭教育專業(yè)化不足等問題，構(gòu)建“1+1+2+N”協(xié)同育人機制：在市政府統(tǒng)籌引領(lǐng)下，市教育局作為紐帶，學(xué)校與社區(qū)作為雙主體，帶動“N”方社會力量廣泛參與，營造全員、全程、全方位育人生態(tài)。

學(xué)校典型案例回放

　　深圳六幼成立家長工作室

　　（刊發(fā)日期：2025.2.9）

　　亮點：深圳市第六幼兒園成立了以家長為主體的家長工作室，主動邀請家長和社會專業(yè)人士深度參與幼兒園管理和幼兒教育，拉近了幼兒園和家長之間的距離，打造了聯(lián)結(jié)家校、提升辦園質(zhì)量的新平臺。

　　這所學(xué)校的科學(xué)教育活起來了

　?。l(fā)日期：2025.4.27）

　　亮點：廣東惠州大亞灣京師實驗學(xué)校以“生態(tài)共建”為突破口，打破傳統(tǒng)教育邊界，構(gòu)建了以協(xié)同育人生態(tài)圈為核心的科學(xué)教育體系，引導(dǎo)家長與孩子共同發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘，并構(gòu)建“3+3”科學(xué)課程體系，讓科學(xué)教育貫穿校園全場景。

　　松滋實驗小學(xué)建家校關(guān)系共同體

　　（刊發(fā)日期：2025.5.19）

　　亮點：湖北省松滋市實驗小學(xué)堅持“好關(guān)系成就好教育”理念，主張“家長是立德樹人的重要合伙人，家庭是學(xué)校發(fā)展的無限朋友圈，家校共育是優(yōu)質(zhì)教育的穩(wěn)固關(guān)系網(wǎng)”，推動建立家校關(guān)系共同體，構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)。

　　保師附校探尋“教聯(lián)體”進階之路

　?。l(fā)日期：2025.5.26）

　　亮點：河北保定師范附屬學(xué)校進行了“校家社協(xié)同育人模式構(gòu)建”實踐研究，由政府、相關(guān)職能機構(gòu)、教育機構(gòu)、家庭、社區(qū)街道以及社會資源單位共同構(gòu)成“教聯(lián)體”，針對教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，進行了項目驅(qū)動、課題帶動、問題推動的三級進階探索。

　　謝家灣學(xué)校歡迎家長駐校觀察

　?。l(fā)日期：2025.6.9）

　　亮點：重慶謝家灣學(xué)校長期運行“家長駐校觀察”機制，一方面堅持抓課改，另一方面開放校園，歡迎家長走進學(xué)校、走進課堂，讓家長從質(zhì)疑者變成了課改支持者，從觀察者成為重要參與者，讓學(xué)校辦學(xué)更開放，家校關(guān)系更和諧。

　　晉城一中“跑”出師生幸福感

　　（刊發(fā)日期：2025.11.17）

　　亮點：山西晉城一中以體育為紐帶，連接家庭、學(xué)校與社會，不僅增強了學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生意志品質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)校的發(fā)展活力。良好的氛圍又促進了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的持續(xù)提升，形成了一種充滿活力、全面育人、良性循環(huán)的教育生態(tài)。

《中國教育報》2026年01月04日 第03版