習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”作為一名高中思政課教師，結合個人教學實踐，我認為，要在思政課堂落實好立德樹人這一根本任務，要做到“四個融入”。

把學生自身融入思政課，培塑學生自我認知

近年來不少學校開展新探索，引導學生從思想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面提高自我認知。每一個新時代的高中生都應該思考：有無相對科學的“三觀”以實現對成長的自我引導？是否有良好的學習方式以實現自我輔導？是否有優化的生活方式以實現自我指導？是否有健康的心理以實現自我疏導？是否有科學的生涯規劃以實現自我向導？

把上述“五導”融入思政課的各個模塊中，在問題探究中加入學生自身元素，在課堂探究中重塑學生的主體地位，才能讓“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”的學科核心素養在課堂實踐中自然生成，實現學生在自我認知基礎上的自我認同。

把校園文化融入思政課，培塑學生愛校意識

濃厚的校園文化是生動而鮮活的素材，把學生身處其中的校園文化有機融入到思政課中，可以有效解決教材內容不夠鮮活，針對性、可讀性、實效性有待增強的問題,讓思政教育貼近學生、貼近實際、貼近生活。

科學詮釋學校的校訓、校風、教風、學風、辦學目標、發展愿景及其內在聯系，全面解讀校園文化的內涵和外延，生動解釋分布在校史館、黨建展廳、文化長廊、美育中心包括盆景等處的文化精髓，精準分析校園文化對學生的具體要求，是校園文化融入思政課的前提和基礎。

要科學設計校園文化融入思政課的切入點。可以以校園文化的產生、發展歷史為線索，通過學校發展歷程視頻宣傳片的播放，向學生展示學校發展中取得的成就。科學設計學生小組合作探究的問題，比如簡要概括學校文化的產生和發展特點，試著找到學校文化發展與當地經濟社會發展的內在聯系；可以通過問題的合作探究，讓學生在探究中體驗，在體驗中生成，在生成中增強學生對學校的認同感、歸屬感和自豪感。

把家庭文化融入思政課，培塑學生家庭觀念

家庭是孩子成長的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。我們立足孟子故里、儒風鄒城的優秀歷史家教傳統，聯系校情、學情和教情，適時適度把中華優秀傳統文化融入思政課。為此，我們從孟母教子的文化歷史中梳理出孟氏家風、家訓、家教的精華，把孟府、孟廟、孟林、孟母三遷、護駕山公園“孟氏家訓”等名勝古跡引入課堂，通過時空的“穿越”體會家長的辛勞和不易，進而讓學生感恩父母、接受家教、踐行家訓、弘揚家風。

我們立足新時代鄒城新家庭文化教育實踐，聯系家情、學情和教情，適時適度把現代家庭文化融入思政課。我們借助家長學校這一家校溝通的平臺，利用學校、年級和班級三級家長委員會，收集整理優秀家長家教資源，科學架設家庭文化和思政課的鏈接點，通過專題報告、網上直播、微信推送等各種方式，傳播現代家教理念、家教策略，發揮出改善家庭成員關系、密切血緣關系、構建和諧家庭的作用。

把家國文化融入思政課，培塑學生家國情懷

《禮記·大學》中寫道：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”

時代發展到今天，優秀傳統家國文化在繼承中發展，在發展中不斷創新。我們要及時把優秀的家國文化精髓有機融入思政課，圍繞立德樹人這一根本任務，牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想這一根本指導思想，教育引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀，為改革開放和社會主義現代化建設服務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

高中思政課是實現“孩子—學生—公民”角色轉換的關鍵課程，思政教師承擔著教書育人的神圣職責。把個人的、家庭的、學校的乃至國家的文化有機融入思政課教學中，直接關系到思政課的質量和效果，關系到立德樹人這一根本任務的實現和落實，需要在今后的教育教學實踐中進一步研究和探索。

（作者單位：山東省鄒城市兗礦第一中學）

《中國教育報》2020年11月05日第12版