我是貴州省鄉村名師工作室主持人，2026年我計劃系統推進四項行動：一是構建“三源驅動”寫作體系，從課堂、鄉土、閱讀三大源頭出發，撰寫《課堂診療手記》、開發黔西資源形成《鄉土語文課例集》，并精讀教育經典做批注札記，建立動態電子檔案庫，實現教學思考的系統沉淀；二是創新“三階煉課”帶教機制，通過“仿教—異構—共創”幫助青年教師突破同質化困境，培育具有本土特色的教學風格；三是打造“四維躍升”成果鏈條，將實踐成果提煉為《鄉鎮教學適配性量表》和相關論文；四是織密“1+N”鄉土教研網絡，聯合5所鄉鎮學校共建教研聯盟，開展主題云教研，打破資源壁壘。

　　——貴州省黔西市金碧中學 陳敏

　　轉眼間，已到中年，為在專業上再上新臺階，我準備在2026年實施“6+4”計劃，即：讀6本好書，讀教育論著、讀人物傳記、讀哲學；講授1節優質示范課，高效達成素養目標，教學相長；主持1項科研課題，對去年立項的省級課題展開研究，探索教育教學方法和規律；指導1位青年教師成長，分享教學經驗，共同進步；撰寫1篇教學論文，把自己在教育教學及管理中的所想所思，及時記錄形成教學反思，持之以恒。

　　——甘肅省正寧縣第一中學 李秀麗

　　2026年，我將立足課堂深耕：一是借力家長觀課活動推動常態課提質，聚焦數學核心素養，打破學科與場景邊界，開展跨學科主題教學和項目式學習研究，力爭打造1節融合現代教育技術的優質課例；二是以閱讀涵養底蘊，精讀至少1本教育理論著作，理解其思想內核與實踐路徑；三是堅持筆耕不輟，用“故事”記錄教育生活，搭建家校溝通平臺，推動家校協同育人。

　　——河北省保定市實驗小學 劉洪志

　　深耕南寧小學語文教學多年，2026年，我將成長核心鎖定在“南寧地域文化融入習作教學”上：一是分類梳理本土資源，圍繞民俗風情、紅色文化、地域景觀三大主題，構建匹配狀物、記事、抒情等文體的地域文化習作素材庫；二是研思并進，依托南寧市“品質課堂”平臺及黃新清特級教師工作室等教研力量，設計多套本土化習作教學方案，融入“問診卡”“互評卡”等過程性評價工具，實現文化傳承、寫作訓練與精準評價的有機統一；三是推動實踐共享，聯合不同校區開展跨校教研，在班級試點教學方案，并組織學生走進非遺工坊、民俗場館開展“家鄉民俗觀察”活動，積累真實素材。年末將整理優秀課例與學生習作，形成可推廣成果，讓習作課堂真正成為傳承南寧文化、培育學生核心素養的生動載體。

　　——廣西壯族自治區南寧市尚賢灣小學 謝小軍

　　2026年，我將重點提升閱讀能力，以更新教育理念、精進專業素養：一是堅持“每日打卡”，精選教育經典與課文名篇，結合教學撰寫感悟，構建“分享—自評—提升”閉環，夯實閱讀基礎；二是參與“演講展評”，通過主題演講打磨文稿、錘煉表達，為學生樹立“以讀促思、以思促行”的榜樣；三是踐行“朗讀品悟”，聆聽名家誦讀并開展自我訓練，將朗讀融入備課，提升文本解讀力與語言感染力；四是落實“假期讀行”，既潛心讀書，又實地探訪人文古跡與優秀學校，返校后融合閱讀與見聞進行分享。

　　——黑龍江省肇東市肇東鎮中心小學校 胡彥峰

《中國教育報》2026年01月08日 第03版