上午課間時分，浙江省杭州第四中學校史館正廳擺放的鋼琴前，學生陸思翰正在愜意地彈奏。沒有比賽安排，不是考試需要，只為享受音樂的美妙。“想彈了就來坐坐，哪怕只有10分鐘，也能讓自己靜下來。”陸思翰說。

　　校黨委書記倪子元的想法，也如陸思翰那般純粹：“不把鋼琴‘關’進教室，擺放在全天候開放的校史館中，就是給學生隨時觸達美的機會。”

　　一場“以美潤心”行動正在這所杭城老牌高中里悄然發生。

　　一支有“魔力”的合唱團

　　說起杭州第四中學，不得不提該校的“鶯之語合唱團”。這支在世界合唱大賽中屢獲金獎還出過唱片的團隊，是浙江藝術教育的一面旗幟。

　　合唱團招生面向所有新生，有專業背景的很少，“對藝術的真愛”是他們堅持每周集訓的精神支架。

　　幾十年的從教經歷，讓教師戴樹林對合唱這門藝術有著獨到的教育理解——培養多元思維，樹立集體意識，能充分表達個人的真實情感。為此，戴樹林還想了很多“心”招：為學生的興趣編制曲目，多平臺展示提增信心，給每個團員創造至少一次巔峰體驗……

　　日子一長，合唱團成了學生們口中的“快樂老家”，再艱苦的訓練也阻擋不了他們走進練唱房。多年后，上大學歸來的小亦觀看了學弟學妹們的“青春向黨 合唱育美”專場音樂會，留下了這樣一段話：“只要一唱歌，所有的壞情緒都可以一掃而光。能參加‘鶯之語’是高中三年最幸福的事。”

　　處處有美景，班班有歌聲，人人有展示

　　倪子元告訴記者，美麗校園能提供舒心的環境，學生既是享有者，也是參與者。“我們強調‘傳遞’的概念，即學生用作品一次傳遞對學習生活的理解，其理念和創意在人群中完成二次或多次傳遞，從而打開整座校園的美育空間。”

　　于是，原本灰撲撲的窨井蓋，涂鴉上了熱血籃球賽場；垃圾桶變身卡通形象，融入了垃圾分類知識；還有的以課本知識點為靈感，繪制簡筆畫風格的實驗裝置。起初學校向學生征集作品，后來更多學生主動請纓為校園“增色”。

　　“傳遞”的最終走向，就是全域。在杭州四中，“班班有歌聲、人人有展示”繪出了一道道風景。

　　每年5月，高一年級會在音樂廳舉行“班班有歌聲”合唱比賽。每班選出指揮、鋼琴彈奏各一名，演唱者若干，演繹主題從古典雅韻到現代流行皆可。

　　校園深處的紫藤長廊，是學生藝術作業的“常駐展廳”，常年陳列著繪畫、微雕、剪紙等各類作品。教學樓的連廊與墻面，被巧妙地轉化為書法與水墨畫的展示空間。這些作品不追求完美技法，更看重創意表達，讓每名學生的精彩都被看見。

　　從美育學科到學科美育

　　倪子元認為，高中階段的美育應超越單一的藝術領域，涵養出“全學科美育”的育人生態。為此，學校構建了“必修+選修+職業技能”三位一體的學科美育課程體系。

　　必修課程深挖學科內在審美元素。例如，數學組開發了“數學美學”校本課程，從斐波那契數列的黃金分割，到分形幾何的自然模擬，引導學生體會數學公式的簡潔與普適性，激發了學生的學習熱情。

　　物理課通過實驗演示波動、光學等現象的對稱與韻律，將抽象原理轉化為可視化的審美體驗；語文課通過文物鑒賞、文明比較等活動，培養學生的文化共情能力；體育課堂注重培育深層次的“健康之美”，如團隊配合的協作之美、尊重規則的道德之美等。

　　選修課程則有“藝術之美”“學科之美”“工藝之美”“人文之美”和“自然之美”五大系列，入選課程都是省市級的精品課程。

　　最具突破性的是職業技能課程，學校依托周邊獨有的高校資源，開設“服裝設計”等系列美學實踐課程。學生將美學理論轉化成可感的藝術作品，完成從審美認知到藝術創造的升華。

　　為推進“全學科美育”，學校構建了“學科教案+美育滲透案”的雙案備課模式，教師需同步設計學科知識目標和美育目標。不同學科組通力合作，共同設計跨學科美育項目。

　　學校已形成“備課有模板、教研有主題、師資有保障”的美育資源架構。未來，學校將推動美育從特色活動向常態教學轉化，為每一節課賦予審美教育的契機。

《中國教育報》2026年01月19日 第08版